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基于“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的安卓開發(fā)課程教學改革探究
摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，教學模式的改革對提升高校的教學質(zhì)量產(chǎn)生了至關(guān)重要的作用。針對傳統(tǒng)課堂教學模式下的教育具有教學方式單一、師生互動性差等局限性的問題，文中將“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式應用于安卓開發(fā)課程的教學中，闡明了傳統(tǒng)教學模式的現(xiàn)狀，提出了具體的實施方案，并對其做出了總結(jié)與展望。
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基于項目化教學的單片機課程改革
摘 要：文中通過分析我院單片機泛泛的理論教學與驗證性實驗教學相結(jié)合的傳統(tǒng)教學模式下的教學現(xiàn)狀，提出了理論與項目實踐相結(jié)合的教學改革思路，并在此基礎(chǔ)上進行了實踐探索，闡述了單片機項目化教學的實施過程及取得的效果。
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基于MOOC的“傳感器與檢測技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂應用
摘 要：針對翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中存在的因?qū)W生基礎(chǔ)差或自制力差而導致自學效果不理想的問題，文中提出基于MOOC 的翻轉(zhuǎn)課堂應用。充分結(jié)合MOOC平臺相關(guān)資源，且遵循學生自學知識點“內(nèi)容所占比例不能過高，章節(jié)選取簡單、易學”， 本著“以學生為主體、教師為主導”，在“做中學、學中做”的原則合理設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂各教學環(huán)節(jié)，從而使教學進度能夠連貫。通過教學實踐可知，將基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂應用在“傳感器與檢測技術(shù)”課程教學中是可行的。
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基于慕課的《模擬電子技術(shù)》翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐研究
摘 要：貴州師范學院開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程、信息工程、電子信息科學與技術(shù)等應用技術(shù)型本科專業(yè)?！赌M電子技術(shù)》是該專業(yè)知識體系中一門承上啟下的核心基礎(chǔ)課程。本課程結(jié)合貴州師范學院對相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)體系的需求，從教學實踐出發(fā)，借助慕課及SPOC，探索并構(gòu)建“以慕課為核心，課外學習知識，課堂內(nèi)化知識”的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。
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基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂模式在 數(shù)字電子技術(shù)教學中應用的可行性分析
摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”在國外已經(jīng)應用并取得了較好的教學效果，如何通過MOOC的教學資源和教學模式提升大學課程的教學效果成為眾多學者關(guān)注的焦點。文中通過對“翻轉(zhuǎn)課堂”的由來、發(fā)展、作用和效果進行分析，使用MOOC的教學資源對傳統(tǒng)教學手段進行改革，并對我國高校教師特征、大學生的學習特點、現(xiàn)行數(shù)字電子技術(shù)教學模式、教學環(huán)境進行分析，探討了基于MOOC的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在我國數(shù)字電子技術(shù)教學中應用的可行性。
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信息技術(shù)支持下翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與實踐
摘 要：針對當前傳統(tǒng)教學無法滿足信息技術(shù)日益發(fā)展的需要，文中以《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程為例，展開翻轉(zhuǎn)課堂的論述，指明了高職院校專業(yè)課程教學改革的方向。文中首先對翻轉(zhuǎn)課堂的由來和教學方法進行了詳細的描述；其次分析了高職院校學生的特點和《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學環(huán)境、考核方式等，從而構(gòu)建出翻轉(zhuǎn)課堂教學模式； 最后給出了翻轉(zhuǎn)課程在當前教學過程中需要改進的地方。
