知識就是力量，尤其是在信息時代，對“新事物”的理解可以為競爭提供一種優(yōu)勢。這也是為什么加密貨幣在主流意識中誕生僅僅一年之后——得很久之后才有可能被廣泛采用，它已經成為越來越多的大學課程的目標。盡管其中有少數(shù)重點關注加密貨幣背后的實際編碼、計算機科學和密碼學，但大多數(shù)其他國家都試圖提供加密的詳細介紹，以便更注重商業(yè)的受眾能夠有依據決定是否應該采用比特幣和區(qū)塊鏈，以及在多大程度上采用比特幣和區(qū)塊鏈。

換句話說，越來越多以盈利為導向的大學正尋求利用這種加密熱，開設關于加密貨幣的非技術性公共課程。然而，即使他們中的許多人只是教學生如何概念化區(qū)塊鏈，而不是如何實際編碼和創(chuàng)建塊鏈，學生們報告說他們對到目前為止所接受的教學相當滿意。盡管不一定讓他們有能力為自己建立分散的應用和貨幣，但如果將來要大規(guī)模采用加密技術，他們所獲得的知識可能非常重要。

美國

在大多數(shù)情況下，加密的教學是在與商業(yè)相關的項目中進行的，只有極少數(shù)的大學本身提供加密和區(qū)塊鏈的特定學位。在美國，許多著名的MBA（工商管理碩士）課程已經或正在增加加密貨幣課程，使學生能夠在學習會計、金融、創(chuàng)業(yè)等知識的同時獲得加密學的基礎知識。下列學院的情況便是如此：

斯坦福大學商學院

加州大學伯克利分校哈斯商學院

紐約大學斯特恩商學院

杜克大學福庫商學院

麻省理工學院斯隆管理學院

加州大學洛杉磯分校安德森管理學院

喬治敦大學麥克多諾商學院

沃頓商學院（賓夕法尼亞大學）

舉個例子，紐約大學斯特恩商學院為MBA學生提供了一門名為“數(shù)字貨幣、區(qū)塊鏈和金融服務行業(yè)的未來”的入門課程。根據該課程自己的提綱，它的目的是“使學生能夠更好地了解區(qū)塊鏈技術的法律和業(yè)務，包括它在數(shù)字貨幣比特幣中的最初應用，以及目前正在探索的各種用途和功能?！?/p>

由于教學的核心是理解區(qū)塊鏈技術的應用，因此它的課程涉及諸如歷史上的支付系統(tǒng)、區(qū)塊鏈的工作方式、犯罪行為與加密貨幣以及管理銀行擠兌等主題。這門課程沒有編程或計算機科學方面的內容，這在上面列出的所有院校都很普遍，學生們學習的是加密技術的基本原理，以及它們可能對金融部門產生的影響。

Cointelegraph在大約一年前發(fā)表了一篇關于區(qū)塊鏈和大學的類似文章時，上面列出的商學院中只有三所提供了課程，它們的擴張表明，加密貨幣課程正處于穩(wěn)步增長之中。有趣的是，這種增長在很大程度上是由學生自己驅動的，在某些情況下，這些學生正在推動他們的大學在他們的課程中加入關于密碼的模塊、課程和講座。

例如，今年4月，二年級MBA學生伊塔馬·奧爾表示，斯坦福大學開設加密貨幣課程，部分原因是他和另外12名學生給商學院施加了巨大壓力，他們共同給該校寫了一封信，要求增加一個以密碼為主題的模塊。

“我們中的許多人將不得不在工作中討論區(qū)塊鏈問題。教它是有意義的。它能讓你獲得競爭優(yōu)勢，它是你工具箱里的一把額外的錘子。”

同樣，大學和教授們也意識到公眾對加密課程的需求越來越大，而最近幾個月，這種需求因加密貨幣價格的波動而加劇。紐約大學斯特恩商學院教授戴維·耶馬克今年2月報告說，他的比特幣和加密貨幣課程使用的第一個演講廳最大容量為180人，但在新的一年人們對加密貨幣興趣爆發(fā)后，他不得不搬到一個更大的劇院，容納225人。同樣，加州大學伯克利分校的教授Dawn Song告訴她的學生們?！澳隳軌騾⒓舆@個班［…］ 是一個非常寶貴的機會。還有很多其他的學生在等你的位子?！?/p>

世界其他地區(qū)：MOOCs和課程

加密課程的供應和需求在美國也許是最高的，但這并不是說這樣的課程在其他地方不存在。事實上，除了美國，在其他許多地方，學生也可以獲得與加密相關領域的學位或資格證書。

在塞浦路斯，尼科西亞大學從2014年開始提供數(shù)字貨幣碩士學位，當時該校還推出了該課程的第一個模塊，作為免費的MOOC（大規(guī)模開放在線課程）。這個項目包括網上和世界各地的課程，包括銀行、監(jiān)管、區(qū)塊鏈應用、金融市場和數(shù)字貨幣編程。因此，它的覆蓋范圍很廣，其概述稱其“旨在讓參與者成為數(shù)字貨幣領域的合格專業(yè)人士?！?/p>

尼科西亞大學并不是歐洲唯一一所能夠獲得加密貨幣碩士學位的大學。西班牙阿爾卡拉大學現(xiàn)在提供一個“技術性產業(yè)鏈”項目，承諾“在產業(yè)鏈技術、DAO和智能合同領域提供全面培訓”。從技術，經濟，金融及規(guī)管三個角度，把加密貨幣列為一個特殊的橫向個案。從今年9月到明年5月，它“旨在為專業(yè)人士提供與區(qū)塊鏈相關的技術、經濟和法律三個領域的基本工具?！?/p>

雖然它的學位是研究生文憑，而不是碩士學位。馬德里歐洲大學也在嘗試專門為專業(yè)人士量身定做密碼程序。它的比特幣和區(qū)塊鏈研究生文憑將于10月開始，為期6個月，到結束時，學生“將能夠以主要的方式分析基于區(qū)塊鏈技術的解決方案的技術和法律可行性，并開發(fā)與加密相關的整體項目?！?/p>

另一份職業(yè)文憑是由阿根廷布宜諾斯艾利斯技術學院提供的。加密經濟的文憑：區(qū)塊鏈、智能合同和加密貨幣再次針對的是“擁有非常基礎知識的人，他們想要在貨幣、技術水平和投資形式中學習原因、機制和顛覆性機會?！睆?月11日開始，它只持續(xù)了幾個月，這突顯出一個事實，即它的優(yōu)先事項更多地是將學生引入區(qū)塊鏈和加密貨幣，而不是完全教他們如何成為加密貨幣行業(yè)本身的一個完整和有效的部分。

同樣，滿足專業(yè)人員需求并終止證書或文憑的短期課程在世界其他地區(qū)也越來越普遍。今年2月，澳大利亞的RMIT大學推出了一個為期8周的在線課程“開發(fā)區(qū)塊鏈戰(zhàn)略”，學生將獲得“區(qū)塊鏈基礎知識介紹”，然后“了解更廣泛的區(qū)塊鏈行業(yè)的范圍”，最后將得到關于如何“將這些知識應用于［他們的］企業(yè)”的建議。

回到歐洲，丹麥哥本哈根商學院自2016年以來一直在開辦一個為期一周的區(qū)塊鏈暑期學校，今年的課程將于8月進行，重點是“將區(qū)塊鏈技術應用于創(chuàng)造商業(yè)和社會價值”。

2017年底，俄羅斯有三所大學在其金融項目中增加了與加密有關的課程：莫斯科國立大學、圣彼得堡國立大學和高等經濟學院。與此同時，一些技術大學（莫斯科物理和技術學院、國立科技大學）正在增加關于如何發(fā)展加密貨幣的課程，重點介紹一些國家旨在教學生如何建立分組鏈的方法，而不是僅僅在概念和財政層面上理解這些方法。

教育，還是牟取暴利？

然而，盡管對加密感興趣的人似乎并不缺乏課程和學位，但這一課程和學位究竟有多大價值，這仍然是一個懸而未決的問題。他們是讓學生在加密貨幣中活躍起來，為他們自己設計塊鏈，還是僅僅提供一個更高的，更有市場競爭力的普通知識階層？

正如上面的摘要所揭示的，其中大多數(shù)都是為商業(yè)專業(yè)人士量身定做的，他們要么對在簡歷中添加時尚的資質感興趣，要么實際上想決定是否值得將區(qū)塊鏈或加密貨幣整合到他們的業(yè)務中。因此，大學越來越多地想利用這些人，而且——考慮到他們所傳授的知識有時是“基本的”?！麄兲峁┘用茇泿耪n程的動機是否部分是利潤驅動的，而不是僅僅基于他們所教授內容的更廣泛的社會、經濟和政治價值的信念，這是有爭議的。

當然，目前還沒有任何一家有關的大學承認他們只是想從這種加密熱中賺錢，盡管總體上大學的日益商業(yè)化會加強這種懷疑。例如，在1988年至2018年期間，美國私立非營利大學（即哈佛、紐約大學、杜克大學、喬治敦大學等）的平均學費。按實際價值計算，每年從15160美元增加到34740美元，增幅為129%。在英國，每年的學費從￡0（1998年）上升到現(xiàn)在的￡9250（1998年）19年來的￡9250，這引發(fā)了一種變化，大學變得更加受目標和教學“結果”的驅動，以吸引更多的學生，或者更像一位匿名學者所說的“客戶”。金融危機加劇了這一進程，在美國、英國和其他國家，大學公共資金減少，因此更多的動力是為自己尋找收入來源。

因此，我們有理由認為，一些大學正被加密吸引，部分原因是它們的公司化和商業(yè)化程度日益提高，它們的加密課程的學費從RMIT大學僅8周的時間1200美元到在尼科西亞大學網上學習18個月€12080。然而，即使是這種情況，Cointeleg的學生也表示對他們所接受的教學和指導相當滿意。

南非一家咨詢公司的主管克里斯特·布雷正在尼科西亞大學攻讀碩士學位，盡管該項目處于初期階段，但已經有報告稱其獲得了有益的知識。

“免費的MOOC（模塊1）是一個很好的介紹加密和區(qū)塊鏈的項目。它涵蓋了商業(yè)和技術層面的信息。顯然，這是一個介紹課程，但我得到的知識是非常有用，并幫助我從概念上理解了密碼和區(qū)塊鏈的內容、方式和原因?！?/p>

尼科西亞另一位真正完成該項目的學生是加密記者Caleb Chen。他證實，除了關注貨幣和市場之外，這個學位還涉及密碼和編碼元素。他解釋說：“九門課程有兩條路，一條是給那些有開發(fā)者背景的人的，一條是給那些沒有開發(fā)背景的人的?！北M管他選擇了非開發(fā)人員的路徑，程序仍然探究了如何理解和使用密碼學。

“作為一個例子，每個學生都必須創(chuàng)建并簽署自己的多標志測試網事務，教師是其中一個類中的第3鍵，甚至在非開發(fā)人員課程路徑中也是如此。一般來說，該程序主要關注的是塊鏈和加密貨幣的設計，而不是如何設計或編碼它們——盡管我想在開發(fā)人員的課程路徑中可能已經提到了這一點?！?/p>

教育=接納

這種說法表明，即使有些密碼課程更多的是介紹性的，而不是集中性的，但也有其他一些課程為學生提供了關于加密和區(qū)塊鏈的全面而多樣化的教育——實際上將幫助他們在加密產業(yè)中發(fā)揮積極的作用。此外，盡管他們的人數(shù)仍然很少，但有些課程確實特別注重加密的技術方面，例如康奈爾大學的分布式共識和區(qū)塊鏈，加密和智能合同，區(qū)塊鏈，加密和智能合同，所有這些課程都可以通過其計算機科學系而不是通過其SC約翰遜商學院獲得。

另一個例子來自麻省理工學院（MIT），該學院負責密碼工程和設計以及共享公共分類賬課程，作為其數(shù)字貨幣倡議的一部分。在歐洲，愛丁堡大學現(xiàn)在在其信息學院為本科生開設了一個區(qū)塊鏈和分布式分類賬課程，而保加利亞瓦爾納管理大學計劃在2018/19學年將區(qū)塊鏈模塊納入其軟件工程方案。

雖然其他大學可能需要一些時間才能趕上這些課程，但更為一般性和入門性的密碼課程仍然非常有價值——而且不僅僅是專業(yè)意義上的。正如普華永道的丹尼爾迪默斯在最近的一次采訪中所強調的那樣：“新技術的采用需要更多的教育?！?/p>

這就是為什么區(qū)塊鏈和比特幣入門課程的健康成長是一個非常受歡迎的發(fā)展，因為，即使這些課程不一定能培育下一代的加密編碼者和開發(fā)者，他們也會培育出下一代讓他們能夠采用這些編碼器和開發(fā)人員的成果的人。