人工智能的方興未艾，讓“家教機器人”逐漸從夢想照進現(xiàn)實。

買了“家教機器人”后，廣州市民梁女士發(fā)現(xiàn)兒子有了愛學(xué)習(xí)的模樣，“只要聽著機器人講詩詞或者唱英語歌，他可以坐下來學(xué)好幾個小時，嘴里一直跟著念，還會給我復(fù)述。”“家教機器人”幫助不少家長從輔導(dǎo)作業(yè)中解脫出來，也在一定程度上能夠幫助孩子學(xué)習(xí)知識。

如今的“家教機器人”具有各種各樣的功能，上知天文下知地理，能回答孩子不少疑問。在選購智能“家教機器人”的受訪家長中，看重其定制化、私人化配套學(xué)習(xí)方案的有50.2%，重視解答多學(xué)科問題的有50%，認為它能夠?qū)崿F(xiàn)家庭內(nèi)部教育、足不出戶方便家長的有34.6%，喜歡它擁有海量教育資源的占30.8%。

前不久，筆者回到了位于江漢平原的農(nóng)村老家，發(fā)現(xiàn)“家教機器人”也已經(jīng)出現(xiàn)在農(nóng)村家庭。即使要花費幾千元錢，一些農(nóng)村家長也不吝付出。

父母陪伴不應(yīng)缺位

盡管“家教機器人”具有一定的輔助學(xué)習(xí)的功能，但它不能替代父母的陪伴?！凹医虣C器人”功能再強大，科技再發(fā)達，也仍然需要家長用靈魂和愛為孩子的教育注入生命力。

愛爾蘭詩人葉芝認為：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”再高明的“家教機器人”，和孩子們之間也只是一種人與工具的關(guān)系，孩子們的情緒、情感，“家教機器人”難以感同身受，只能機械化、模式化地進行反饋，做不到“想孩子們所想，急孩子們所急”。更何況，“家教機器人”如果使用不當(dāng)，很容易淪為一個高級的玩具，這一點在鄉(xiāng)村家庭表現(xiàn)得尤為突出。

現(xiàn)代化的進程讓一些人患上了“技術(shù)依賴癥”，什么問題都指望通過科技手段來解決。我們應(yīng)該認識到，在孩子成長的過程中，不光有知識的學(xué)習(xí)，還有精神世界的發(fā)育和建設(shè)，家長在孩子的成長過程中不能缺位。