有人擔(dān)心教育會被人工智能取代。這是對人工智能的誤讀而產(chǎn)生的錯誤判斷。不過，人工智能的發(fā)展必然會對教育產(chǎn)生影響，甚至?xí)l(fā)全面的革命性的變革。因此，我們需要把握未來教育發(fā)展的大趨勢，促使教育通過變革回歸本真，為人工智能的未來做好準(zhǔn)備。

“人工智能”的概念并非一夜之間才冒出的新事物，但是這十余年來的發(fā)展確實非常迅猛，尤其是人機象棋圍棋大戰(zhàn)機器勝出給人們的震動很大。同時，人工智能產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展也讓人們比較直接地感受到了人工智能席卷而來的時代氣息。

人工智能時代的到來，對人類生活的影響是多方面的，對教育的影響也顯而易見。有學(xué)者認(rèn)為人工智能將改變教學(xué)形態(tài)，提高教育效率、管理水平和改善教育的評價方式；有專家認(rèn)為未來學(xué)習(xí)中心將會出現(xiàn)走向個性化、豐富化、彈性化、定制化、混合化、多元化、雙軌化、過程化、開放化和幸?；筇卣?；也有人認(rèn)為人工智能將對教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)校的教育體制產(chǎn)生沖擊；等等。

而現(xiàn)實的學(xué)校教育已經(jīng)明顯地受到人工智能的巨大沖擊了，比如人工智能實驗室、智慧課堂、智慧校園的打造，以及在線課堂、個性化電子輔導(dǎo)、電子書包等，已經(jīng)如潮水般涌進校園，在各個方面影響和改變著我們的教育。學(xué)生的手機，既給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了便利，可以隨時查閱各種資料，也給課堂教學(xué)管理帶來了挑戰(zhàn)。有的學(xué)校要求學(xué)生在上課前將手機關(guān)機或調(diào)成靜音放在統(tǒng)一定制的手機袋里，有的干脆規(guī)定不準(zhǔn)把手機帶進校園等，這至少告訴我們：智能通信設(shè)備給我們的教育管理帶來的影響是實實在在的，而且正在改變著我們的教育。

首先，人工智能對技能教育的沖擊和影響。人工智能的發(fā)展沖擊最大的還是技能教育。人工智能的關(guān)鍵技術(shù)主要有計算機視覺、機器學(xué)習(xí)、自然語言處理、機器人和語音識別。技能教育中所涉及的技能及其傳授方法，應(yīng)該都是機器人能夠?qū)W習(xí)和掌握的，并且會比人類本身掌握得更精準(zhǔn)。職業(yè)技能教育的核心是培養(yǎng)和傳授一定的職業(yè)技術(shù)和能力，比如設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)的核心是傳授設(shè)施農(nóng)業(yè)機械運用與維修的基本技能，茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)的核心是傳授茶樹栽培、育種、茶葉加工及品質(zhì)檢驗的基本技能等。職業(yè)技能教育所傳授的這些基本技能，人工智能很容易做到。

其次，受到?jīng)_擊的是知識教育。普通小學(xué)教育、初中教育和高中教育以傳授知識為主。中考、高考，雖然也考思維訓(xùn)練情況，但主要還是考學(xué)生對各門學(xué)科知識點的掌握。因為人工智能的發(fā)展，在知識儲備量、知識傳播速度、教學(xué)方法與手段方面將帶來新的可能，并超越人類的力量。從這些發(fā)展趨勢推測，知識教育中有關(guān)知識及其傳授工作都可能被機器人取代。

再次，受到?jīng)_擊的是智慧教育。“人工智能”中的“智能”二字體現(xiàn)的就是對人的智慧的學(xué)習(xí)和模仿。智慧高于一般技能和知識，但是來源于技能和知識。根據(jù)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，人工智能將在教育、醫(yī)療、養(yǎng)老、環(huán)境保護、城市運行、司法服務(wù)等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，其中智能機器人產(chǎn)業(yè)是大力發(fā)展的人工智能新興產(chǎn)業(yè)之一。也就是說，機器人可以學(xué)習(xí)技能和知識，也可以學(xué)習(xí)人的智慧。智慧教育所涉及的智慧及其傳授智慧的方法，機器人也可以取代。

如果未來的技能教育、知識教育和智慧教育還像今天這樣把主要的精力都放在對學(xué)生進行技術(shù)、知識和智慧的傳授方面，那確實沒有存在的必要了。但是只要我們調(diào)整教育的工作重心，做教育能夠做而人工智能不能做的事，那么人工智能不僅不會取代教育，反而會進一步促進教育的發(fā)展——“人工智能是輔助工具，其使命不是取代教師，而是讓教師騰出更多的時間和精力，創(chuàng)新教育內(nèi)容、改革教學(xué)方法，把教育做得更好。”

人工智能的發(fā)展可以幫助學(xué)生越來越輕松地學(xué)習(xí)技術(shù)、知識和智慧，從而逐步占領(lǐng)技能教育、知識教育和智慧教育的空間與領(lǐng)地，迫使其從傳統(tǒng)技能教育、知識教育和智慧教育的空間和領(lǐng)地中撤離出來，把教育重心轉(zhuǎn)移到人工智能不能進入的人的精神和情感世界中來。也就是說，人工智能時代將推動教育關(guān)注人，尤其是關(guān)注人的情感交流和精神成長。

關(guān)注人，尤其是關(guān)注人的情感交流和精神成長，其實就是教育的本真。在教育過程中，學(xué)生最重要的不是掌握多少技能、知識和智慧本身，而是充實其精神世界。教育的價值就主要體現(xiàn)在對人的重視與關(guān)注上，可以說“教育中沒有什么比對人的關(guān)注、對靈性的培育和養(yǎng)護更具有價值”。

現(xiàn)實中確實還有很多非本真的教育現(xiàn)象存在。對教育本真的回歸，也一直是我國教育理論家們的期盼和希望?？陀^地說，盡管教育理論界不斷有學(xué)者批評教育的工具化，呼吁教育重視人，渴望教育回歸本真，但是收效不大，其原因是多方面的，有教育慣性使然，過去干得好好的，憑什么要改變，不過，技術(shù)、知識和智慧的傳授確確實實在當(dāng)前還是教育所要肩負(fù)的重要職責(zé)和使命。如果人工智能能夠幫助學(xué)生很快掌握其生存發(fā)展所需要的基本技術(shù)、知識和智慧，教育就可以不在這些方面花更多的精力，就有時間關(guān)注學(xué)生的精神成長。

當(dāng)然，教育重心由人工智能可以占據(jù)的領(lǐng)域向其不能到達的領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，不是一蹴而就的，而是一個比較漫長的過程。當(dāng)人工智能時代真的到來，開始推動教育重心轉(zhuǎn)移到關(guān)注“人”本身，教育的新時代也就開始打開。