一段時期以來，隨著高校教師被稅務部門列為高收入人群，與明星、企業(yè)主平起平坐，高校教師再次成為人們關注的熱點。將高校教師與高收入相連，實際上給“妖魔化”高校老師的某種暗潮中推了一把。

       客觀說，高校教師的收入與社會平均工資相比要高，但這種高也需要分析。

       1.全國高校教師收入較為勻質，東部發(fā)達地區(qū)的老師和西部欠發(fā)達地區(qū)的老師收入相差不大，如此發(fā)達地區(qū)的教師收入在當?shù)啬芊窠懈呤杖刖秃艹蓡栴}。例如月收入在2000元——3000元左右，在上海是很難排上高收入的。

       2.高校教師的受教育年限普遍較長，通俗說就是學歷較高，現(xiàn)在各高校的進人門檻有提高到博士的趨勢。而這個學歷層的普遍薪酬絕對高于高校教師。

        很多人會反駁學歷不是一切，但從全世界而言，決定薪酬的因素中，學歷也是決定性的。這里面的因果較為復雜，于此不論。

        3.工資是否高衡量的標準因該是工作量，這因該是大家公認的。高校教師之所以會被眾矢之的的列為高收入，可能和大家對他們工作量的認識有關。

        高校教師每年有兩個假期，這是他們優(yōu)于公務員等全年上班的人群；高校教師一般不用坐班，這是他們優(yōu)于同為教師的中小學教師。這在表面上是可得出高校教師工作時間短的映像。

        但維持高校教師的身份卻決定這種休息時間不但是假象，而且高校教師的工作時間比一般工作人員可能更長。首先高校的授課不太受統(tǒng)一教科書的限制，它需要“與時俱進”，這迫使老師要跟蹤學科的熱點、前沿，即使這和自己的學術領域離的有些遠。（因為每個人的主攻方向都是一個相對狹窄的領地。）其次，高校對教師的考核機制使得老師必須從事科研，在課題、論文、專著上奔忙。

         一個公務員下了班就可以很悠閑，但一個即使不坐班的高校教師整天都在忙的可能是科研。（不排除有相當數(shù)量的例外，下面再論。）高校教師是不坐班的“全天上班族”。更兼現(xiàn)在教學活動的各種程序性事項、各大學城地處偏遠，教師為課程疲于往返，這都大大增加了教師的工作時間。

          如果這樣看待高校教師每個月人均2、3千元的收入，就不應該認為其屬于高收入。而“高收入”說盛極一時的原因除了上面提到的，可能還有以下的：

        1.大學擴招，學費上升，就業(yè)率下降。這些使得教師成為了職業(yè)聲望貶損的承擔者。

        2.某些學術不端行為整體上損害了高校教師的知識形象。

        3.如果說科研體制有所不當，高校教師正是受害者。

        4.極少創(chuàng)收能力強的教師“泛化”了教師形象，絕大部分的老師被他們耀眼的星光所遮蔽。

        高校教師列為高收入人群，是一種社會認識的反應，而這種反應是在以前對高校教師“天地君親師”的尊崇后向普通人的復歸。但這種復歸卻有些偏離了正道，成為了一種輕度的“妖魔化”。