“大型醫(yī)院目前基本都在用PACS系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了全數(shù)字化工作流程。而醫(yī)學(xué)院影像學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)校期間接觸PACS很少，對(duì)數(shù)字化閱片和影像后處理了解不夠，畢業(yè)進(jìn)入醫(yī)院肯定會(huì)遇到一定的困難?！彼{(lán)韻公司醫(yī)療IT事業(yè)部副總經(jīng)理鄧鹍先生在接受中國(guó)數(shù)字醫(yī)療網(wǎng)記者采訪時(shí)說(shuō)。 

在近20年的PACS系統(tǒng)探索過(guò)程中，藍(lán)韻又發(fā)現(xiàn)了新的契機(jī)——這就是PACS系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中的應(yīng)用。

“雙面”醫(yī)生診斷教學(xué)分身乏術(shù)

最初開(kāi)發(fā)這個(gè)項(xiàng)目，是由藍(lán)韻的客戶(hù)提出的，該客戶(hù)是一家規(guī)模很大的醫(yī)院，放射科的科研水平很高，同時(shí)該放射科主任也兼任醫(yī)學(xué)院的教授，集臨床診斷與教學(xué)科研兩種角色于一身。

但是當(dāng)這位主任在兩種角色之間進(jìn)行切換時(shí)，不同環(huán)境下的反差卻很大，醫(yī)院的放射科使用先進(jìn)的PACS系統(tǒng)，各種設(shè)備很齊全；而醫(yī)學(xué)院的教學(xué)環(huán)境教學(xué)手段很原始，依舊是PPT+膠片基本的教學(xué)手段，學(xué)生在課堂上學(xué)到的還是教科書(shū)上的例子，沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到醫(yī)生在臨床診斷時(shí)遇到的病例，更無(wú)法掌握全新的PACS系統(tǒng)影像管理工具。

怎樣才能實(shí)現(xiàn)實(shí)境教學(xué)呢？能不能把PACS系統(tǒng)裝到教室呢？能不能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)使用PACS系統(tǒng)工具，在學(xué)校就學(xué)會(huì)數(shù)字化閱片，不用擔(dān)心畢業(yè)進(jìn)入醫(yī)院卻無(wú)法使用PACS系統(tǒng)呢？

由此，藍(lán)韻發(fā)現(xiàn)了新的需求，即將數(shù)字化閱片的圖像處理和存儲(chǔ)部分與教學(xué)系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，并致力于該方向的研究。根據(jù)這個(gè)需求，藍(lán)韻開(kāi)發(fā)出醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)將IT工具應(yīng)用到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。同時(shí)該系統(tǒng)融入了五年制醫(yī)學(xué)影像教學(xué)大綱，醫(yī)學(xué)院的老師要進(jìn)行影像處理、病灶定位等，都可在該項(xiàng)目產(chǎn)品上實(shí)現(xiàn)。

影像學(xué)教學(xué)系統(tǒng)可以與醫(yī)院的PACS系統(tǒng)對(duì)接，還有備課平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、知識(shí)庫(kù)平臺(tái)等多個(gè)功能模塊，輕松實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)影像的教與學(xué)。

PACS成醫(yī)學(xué)影像教學(xué)好幫手
醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)系統(tǒng)可以與醫(yī)院PACS系統(tǒng)對(duì)接，老師在臨床診療中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值病例可以“一鍵導(dǎo)入”教學(xué)系統(tǒng)中，方便收集有價(jià)值的教學(xué)資料和數(shù)據(jù)。

輔助教學(xué)——為老師減壓很多醫(yī)學(xué)專(zhuān)家同時(shí)還是醫(yī)學(xué)院的教授，肩負(fù)著臨床、教學(xué)和科研的多重壓力，許多醫(yī)學(xué)專(zhuān)家都迫切的希望有良好的工具平臺(tái)來(lái)支持他們的這些工作。

醫(yī)學(xué)影像教學(xué)系統(tǒng)包括一個(gè)備課平臺(tái)，支持各種格式的課件，如PPT、Word、Flash、PDF等格式，此外還支持DICOM影像資源管理。通過(guò)該平臺(tái)，老師可以對(duì)影像資源庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)檢索和數(shù)據(jù)挖掘，可以根據(jù)病種進(jìn)行分類(lèi)檢索，也可以臨床醫(yī)囑、影像所見(jiàn)、診斷等信息進(jìn)行精準(zhǔn)檢索。

醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)系統(tǒng)還可以自動(dòng)判斷客觀題，如選擇的結(jié)論選項(xiàng)是否正確，病灶位置標(biāo)記是否正確，這樣一來(lái)幫助教授減輕了工作量，教學(xué)工作量的減少讓教授們可以騰出更多時(shí)間與學(xué)生交流，一對(duì)一地為學(xué)生輔導(dǎo)，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才。

模擬實(shí)習(xí)+知識(shí)匯總——提高學(xué)習(xí)效率根據(jù)老師給定要求，學(xué)生在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中模擬醫(yī)學(xué)影像報(bào)告的寫(xiě)法，用PACS標(biāo)記病灶位置，標(biāo)記腫瘤位置，這樣的模擬與實(shí)習(xí)醫(yī)生的報(bào)告基本相同，學(xué)生在校就能積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)系統(tǒng)將校園網(wǎng)和PACS影像庫(kù)進(jìn)行聯(lián)接，學(xué)生可以積累和整理自己的知識(shí)庫(kù)、案例庫(kù)，并將這些資料保存到系統(tǒng)中自己的存儲(chǔ)空間。很多學(xué)生希望離開(kāi)學(xué)校時(shí)，可以帶走自己在校期間積累的資料或自己的作品，有了這個(gè)系統(tǒng)，學(xué)生只要把自己的知識(shí)庫(kù)、案例庫(kù)刻張盤(pán)就帶走了。

目前藍(lán)韻開(kāi)發(fā)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)在廣西醫(yī)科大學(xué)等多家醫(yī)學(xué)院投入應(yīng)用，受到廣大師生的一致好評(píng)，尤其是影像學(xué)專(zhuān)業(yè)同學(xué)反映病例學(xué)習(xí)的深度和廣度都有很大提高。