人工智能技術(shù)對高等教育的變革內(nèi)涵，有學(xué)者給出了前沿性思考。大學(xué)人才培養(yǎng)的理念將逐漸向個性化、多樣化方向發(fā)展，人工智能在促進新的學(xué)科專業(yè)形成的同時，對傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)進行新的布局和調(diào)整，學(xué)科間的界限將逐漸模糊，并被重新進行審視。科研任務(wù)是高校負有的職責(zé)之一，人工智能技術(shù)能夠根據(jù)科研工作者的研究領(lǐng)域及興趣提供最新的國內(nèi)外研究動態(tài);高等教育的管理體制結(jié)構(gòu)將會改變，高等教育實施機構(gòu)的減少主要表現(xiàn)為技術(shù)類和職業(yè)類高等教育機構(gòu)會逐步退出教育舞臺，未來將更加注重公平與效率，輔助教師管理班級，幫助學(xué)校正確引導(dǎo)學(xué)生提供現(xiàn)實依據(jù)。

以目前的人工智能發(fā)展來看，高等教育的變革處在一定范圍內(nèi)。有研究認為，一方面價值觀、同情心、敬畏心等的培養(yǎng)，正是傳統(tǒng)高等教育不可或缺的教育內(nèi)容之一，也是目前人工智能教育無法達到的，另一方面邏輯思維與批判性思維的訓(xùn)練嚴重依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教師。最重要的一點是，人工智能技術(shù)難以做到啟發(fā)人性的美好。

吳麗華等設(shè)計了基于智能搜索代理技術(shù)的個性化智能搜索引擎，以期為學(xué)習(xí)者提供個性化信息服務(wù);顧倩頤指出通過人工智能提取學(xué)習(xí)資源中的關(guān)鍵概念并獲取在線學(xué)習(xí)行為過程，建立知識模型，在此基礎(chǔ)上智能分析學(xué)習(xí)者個體認知狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，支持個性化學(xué)習(xí)服務(wù)的發(fā)展;王萍等人探討了智能虛擬助手的特征及其對教育的價值，并在此基礎(chǔ)上分析智能個人助手對個性化學(xué)習(xí)的支持。

利用人工智能變革高等教育的期望。由于選取的訪談對象并非僅限人工智能專業(yè)的學(xué)生，實際中涉及不同專業(yè)領(lǐng)域的人，因此對于利用人工智能變革高等教育的期望，每個人表現(xiàn)出不同的看法。“我覺得未來高等教育的變革是值得期待的，因為人工智能給教育帶來的好處非常直觀，你看它首先是方便、及時，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實踐能力;其次，它在一定程度上是在培養(yǎng)我們獨立思考的能力，還有，我覺得最重要的一點是，讓因材施教的教育理想成為可能，跨學(xué)科學(xué)習(xí)豐富了我們學(xué)習(xí)的深度和廣度?！?

教師的觀點與學(xué)生不同。雖然現(xiàn)在已經(jīng)有許多變革的舉措出現(xiàn)，如科大訊飛與某中學(xué)合作開展教育變革的試點研究，已刊發(fā)較多關(guān)于教育變革設(shè)想的文章，其中不乏學(xué)界大牛，但與人民生活相距較遠。試點效果好并不意味著推廣之后一定會取得相同的成效，其中牽涉到教育資金的投入、教師資源的重組、基礎(chǔ)建設(shè)的完善等相應(yīng)問題，這些問題在短期內(nèi)不能完全解決。但總體來說，利用人工智能進行教育變革的前景是向好的，只是需要規(guī)劃好發(fā)展框架，界定好人機倫理問題，以及時間的檢驗。

基于以上對人工智能與高等教育融合的現(xiàn)狀調(diào)查，得出研究結(jié)論：人工智能的觸角已經(jīng)延伸至高等教育界，但教育的變革具有滯后性，目前利用人工智能進行的教育變革仍然停留在表面，教師的授課方式會結(jié)合人工智能作出些許改變，但仍以傳統(tǒng)的授課方式為主。

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