在杭州首屆未來教育家論壇上，與會(huì)的全省各地500多位中學(xué)校長及教師，也著重探討了人工智能這個(gè)問題。

甚至有機(jī)構(gòu)辦了一場(chǎng)別開生面的“人機(jī)教育大戰(zhàn)”，結(jié)果，你猜得到嗎？經(jīng)驗(yàn)豐富的老師完敗給了智能機(jī)器人。

不過，也別擔(dān)心教師這個(gè)職業(yè)真的會(huì)就此消失。杭二中校長尚可就認(rèn)為，這個(gè)實(shí)驗(yàn)只是證明了，機(jī)器人通過大數(shù)據(jù)，幫助孩子增強(qiáng)了考試能力。而對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，教師的功能是不可被替代的。

教育界“人機(jī)大戰(zhàn)”機(jī)器人完勝

教師這個(gè)職業(yè)真要消失了嗎

最近，國內(nèi)一家人工智能教育機(jī)構(gòu)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)——找來78名初中生，3名老師，和1名智能機(jī)器人，進(jìn)行了一場(chǎng)別開生面的“人機(jī)大戰(zhàn)”。這場(chǎng)真人與人工智能的教學(xué)水平較量，歷時(shí)4天，對(duì)初中數(shù)學(xué)做針對(duì)性和集中性教學(xué)輔導(dǎo)。學(xué)生被隨機(jī)分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，老師在對(duì)照組進(jìn)行真人授課，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生則完全使用智能機(jī)器人進(jìn)行學(xué)習(xí)，比賽是通過前測(cè)和后測(cè)來比較兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

據(jù)了解，授課的3位老師平均教齡17年，都是業(yè)內(nèi)的特級(jí)名師，獲得過的獎(jiǎng)勵(lì)包括青年教師基本功大賽一等獎(jiǎng)，數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)等等。然而，人機(jī)大戰(zhàn)的結(jié)果卻顯示：智能機(jī)器人全面碾壓真人教學(xué)，在最核心的平均提分上以36.13分（機(jī)器教學(xué)）完勝26.18分（真人教學(xué)）。

“機(jī)器人打敗了教師，未來教師會(huì)消失嗎？”論壇上，杭二中校長尚可提出的這個(gè)問題，讓整個(gè)會(huì)場(chǎng)一下子安靜了下來。

尚可認(rèn)為，雖然這場(chǎng)比賽機(jī)器人贏了，但并不能證明機(jī)器人的教學(xué)水平一定比真人好，只能說在機(jī)器人的幫助下，學(xué)生的考試能力增強(qiáng)了。因?yàn)闄C(jī)器人能夠通過大數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，更清楚其知識(shí)欠缺點(diǎn)所在，使補(bǔ)習(xí)更到位。然而，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)能力、批判性思維、創(chuàng)造力和想象力等，目前機(jī)器人還辦不到。

他說：“我們的教育，不僅僅是教學(xué)，還應(yīng)該是精神的提升、人格的引領(lǐng)、情感的熏陶、智慧的啟迪和價(jià)值的引領(lǐng)。所以，未來不是不需要教師了，而是對(duì)我們提出了新的要求。比如，用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)等數(shù)字化工具，改變教學(xué)的時(shí)間與空間。又比如，在信息技術(shù)時(shí)代，重新定義學(xué)校、定義教育。”

“智慧教育”

已是浙江的一種教育新形態(tài)

在教育人工智能化方面，浙江一直走在全國前列。浙江省教育技術(shù)中心主任施建國透露說，浙江省基礎(chǔ)教育信息化綜合指數(shù)目前居全國之首。

“智慧教育”已是浙江中小學(xué)的一種新的教育形態(tài)，不僅推動(dòng)了課程實(shí)施與提升，改變教育供給方式，提高教師專業(yè)能力，而且提高了學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，推動(dòng)教育精準(zhǔn)管理。簡單說，就是我省有越來越多學(xué)生能應(yīng)用人工智能等技術(shù)獲取“成功、幸福與發(fā)展”。

施建國現(xiàn)場(chǎng)舉了幾個(gè)例子。比如浙江正在進(jìn)行的新高考改革，選考科目是“7選3”，就意味著有35種選考組合，高中必須開展選課走班，打破原來行政班的界限。現(xiàn)在無論是排課表，還是上課點(diǎn)名，都要借助信息技術(shù)。

而在此基礎(chǔ)上推進(jìn)的高中課程改革，也同樣需要技術(shù)支持。像茅盾中學(xué)就建了地理分解創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，由地球、地質(zhì)地貌室、水文、氣象、土壤室、人文地理室等部分組成，把地理信息系統(tǒng)、遙感、全球定位系統(tǒng)和數(shù)字地球技術(shù)列為教學(xué)內(nèi)容。

“以學(xué)生為主體、以興趣為導(dǎo)向、以選擇為趨勢(shì)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育。”施建國總結(jié)說，“實(shí)行差異化教學(xué)、促進(jìn)每個(gè)孩子揚(yáng)長避短，是技術(shù)支撐教育變革的根本歸屬。當(dāng)然，技術(shù)變革教育，也要避免做知識(shí)教育的附庸，把原來的‘人灌’變成‘機(jī)灌’。”

杭州丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長趙駸（qīn）提供的一個(gè)事例更有說服力：她所在的學(xué)校，是一所生源很普通的公辦初中。2016年9月，學(xué)校引進(jìn)學(xué)海智通云“電子書包”，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)效率與學(xué)生成績均得到大幅度提升。今年初三全市統(tǒng)測(cè)，該校成績進(jìn)入全市前三分之一。另外，該校學(xué)生的中考成績也首次超過了杭州市平均分。