讓每個(gè)孩子都擁有一臺電腦，這項(xiàng)計(jì)劃在2007年就在發(fā)展中國家開展。從那時(shí)起，在全世界已經(jīng)有超過100萬的兒童配置了合適又耐用的電腦。然而，實(shí)施效果可沒有像“100萬”的數(shù)字那樣耀眼。

根據(jù)來自泛美開發(fā)銀行（IDB）一項(xiàng)為期15個(gè)月的調(diào)查，對象為秘魯?shù)?19所小學(xué)，發(fā)現(xiàn)給學(xué)生配備電腦并沒有提高他們的數(shù)學(xué)和語言課程的成績。更深入的說，電腦并沒有吸引學(xué)生們花更多的時(shí)間去閱讀和完成功課。為什么會有這樣令人失望的結(jié)果？IDB總結(jié)為這個(gè)項(xiàng)目沒有引導(dǎo)教師更好的在課堂上使用這些電腦設(shè)備。

然而，IDB也說其實(shí)這個(gè)項(xiàng)目本身的效果被削弱和掩蓋了。如今很多家庭和學(xué)生都已經(jīng)有電腦了，這個(gè)比例從原來的0.28%上升到1.18%，受益于此，學(xué)生們的打字和文字處理速度有了提高。另外，在這個(gè)項(xiàng)目實(shí)施后，也觀察到學(xué)生們的認(rèn)知能力有了提高，使用互聯(lián)網(wǎng)的能力卻依然有限，可能也是因?yàn)榇蟛糠值碾娔X并沒有接入網(wǎng)絡(luò)的緣故。

不難理解，電腦本身并不會自動給學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只有這些設(shè)備真正成為課堂教育的一部分并發(fā)揮自己獨(dú)特的作用時(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境和質(zhì)量才能有提高。