據(jù)中國科學院究報告顯示： 2010年6月畢業(yè)的630萬大學生中，到2010年10月底還有至少300萬還沒有找到工作；而已經(jīng)找到工作的大學生中至少160萬的工作職位相當于中學生直接就業(yè)的職位，也就是至少460萬大學生陷入了就業(yè)十分艱難的狀態(tài)。而這四百萬將加入到2011年的600多萬的畢業(yè)生之中，共同“搶飯碗”，競爭激烈程度可想而知。

　　根據(jù)前幾年招生數(shù)據(jù)推算，今后幾年，普通高校畢業(yè)生將保持大幅度的增長。由于今后幾年社會對高校畢業(yè)生的需求增加幅度不會有大的變化，可以預計，大學生就業(yè)競爭將更加激烈?？傮w情況就是所有職業(yè)能力不能達到前20%優(yōu)秀程度的大學生，一畢業(yè)就會成為非常無助、非常弱勢的社會底層。萬學教育ACT職業(yè)能力授課名師，原智聯(lián)招聘行業(yè)職能高級訓導師，先后為數(shù)十家企業(yè)選拔和培訓應屆生的徐鵬老師指出職場能力對應屆畢業(yè)生能順利就業(yè)，順利創(chuàng)業(yè)，提供了堅實的基礎，學生職業(yè)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

　　加強職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

　　首先，加強職業(yè)能力培養(yǎng)有利于正確的自我認知。

　　進行職業(yè)能力培養(yǎng)以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點，進而進行正確的自我認知，能夠正確認識自身的特性和潛在優(yōu)勢，能對自己的價值進行全面的定位，從而避免在擇業(yè)當中出現(xiàn)的高不成、低不就，眼高手低，最后只好盲目就業(yè)等現(xiàn)象。

　　其次，加強職業(yè)能力培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學生個性，增強社會競爭力。

　　傳統(tǒng)的高等教育是“精英教育”的模式，強調學生的理論知識掌握，共性的發(fā)展，忽略學生個性的養(yǎng)成，因而造成大量高文憑、低能力的“人才”充斥企業(yè)，給企業(yè)的發(fā)展帶來一些阻礙，同時造成學生缺乏適應能力。對學生進行職業(yè)能力的培養(yǎng)，有利于學生結合自身特點對知識、能力、素質的學習和提高，有利于充分發(fā)掘學生的自我潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識，鍛煉學生的自主創(chuàng)業(yè)能力，從而增強學生的社會競爭力。

　　接著，加強職業(yè)能力培養(yǎng)有利于加強與企業(yè)的銜接，縮短職業(yè)適應期。

　　職業(yè)能力培養(yǎng)建立在企業(yè)需求的基礎之上，根據(jù)企業(yè)、人才市場對技術人才的需求情況，設計職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系，同時建立學校教育與企業(yè)實訓雙輪驅動的教育教學機制，從而增強教育的實效性，有效縮短步入社會的職業(yè)適應期。

　　最后，加強職業(yè)能力培養(yǎng)有利于學生樹立正確的職業(yè)觀，合理安排大學時間，增強學習效能。

　　加強職業(yè)能力的培養(yǎng)與實踐，可以樹立正確的職業(yè)、擇業(yè)觀，正確定位，根據(jù)社會及企業(yè)需求，可以更客觀、科學地設計自己的職業(yè)生涯，合理安排在校的學習時間、學習資源，增強學習效能，實現(xiàn)人與職業(yè)的合理配置，有效縮短從“校園人”到“職業(yè)人”轉變的時間，實現(xiàn)大學生由擇業(yè)、就業(yè)逐步發(fā)展到職業(yè)、事業(yè)的終身的可持續(xù)發(fā)展。

　　那么，如何加強職業(yè)能力培養(yǎng)與實踐?萬學教育徐鵬老師提出主要有以下幾個建議：

　　1、加強個體指導。根據(jù)學生的個性特點，目標及能力特長，通過對學生進行職業(yè)測評，增強學生 “職業(yè)” 及“職業(yè)化能力”的意識。同時加強學生個體指導力度。根據(jù)個體特點，“量體裁衣”，從而確定學生職業(yè)發(fā)展目標和職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　2、根據(jù)教學規(guī)律職業(yè)能力按不同培養(yǎng)階段，進行企業(yè)實訓。入學時進行 “認知實訓”，通過走訪實訓基地，了解專業(yè)特征及未來工作的基本條件，為確立學習目標打下基礎;進行完認知實訓后，進行 “專業(yè)實訓”，通過進行理論與實踐相結合的職業(yè)能力與技能訓練，掌握一定的職業(yè)知識，同時通過社會調研，了解社會需求情況，并利用多種渠道收集與就業(yè)相關的信息，初步確定自己長期發(fā)展的職業(yè)目標，掌握一定的求職技巧;最后，通過就業(yè)實訓，進行職業(yè)適應，進一步提高職業(yè)技能水平，增強市場就業(yè)競爭能力，同時不斷完善自己的知識結構。學生應該未出校門先上崗，經(jīng)過具體的實踐，知道自己的知識能力與社會的差距，及時調整，以便更快地適應社會，更好地實現(xiàn)既積累了經(jīng)驗，又客觀準確地為自己定位，從而實現(xiàn)由“校園人”到“職業(yè)人” 的轉變，縮短了走向社會的適應期。這一方面萬學教育的大學生職業(yè)能力做得非常好。

　　3、加強職業(yè)能力培養(yǎng)師資隊伍建設，整合學校教學資源，進行全程就業(yè)指導。職業(yè)能力培養(yǎng)的師資隊伍，既是學生知識的傳播者，求職、就業(yè)等信息的提供者，又是學生職業(yè)生涯的引路人，因而需要建立專業(yè)化、專家化的“職業(yè)能力培養(yǎng)”隊伍，同時建立專業(yè)的職業(yè)能力測評工具。入學就進行畢業(yè)生就業(yè)形勢、職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導，使大學生對就業(yè)形勢有清醒的認識，初步建立目標;其次，進行就業(yè)觀念、心理素質、就業(yè)法律知識、求職技巧等方面的指導，同時加強校園文化活動，增強能力與素質鍛煉;最后，進行就業(yè)政策指導，加強就業(yè)信息交流，為學生成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎。

　　4、加強學校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的銜接，適時引入企業(yè)文化及企業(yè)培訓，建立全員就業(yè)指導，架構人才培養(yǎng)立交橋。一個系統(tǒng)越開放，就越能與外界進行物質信息交流。職業(yè)能力培養(yǎng)作為一個系統(tǒng)，具有很強的社會性，需要社會力量的參與。21世紀，對人才的要求從知識型、技能型轉向應用型、適應型。這要求學校人才培養(yǎng)除了仍重視知識和能力外，更應突出對素質的廣泛關注，即具備的能力應該不受所學知識的限制，而能盡快適應所處環(huán)境、位置對知識的需求。職業(yè)能力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要全社會的參與。學校應與用人單位、實習基地建立長期合作關系，對畢業(yè)生進行經(jīng)常性的聯(lián)系溝通，將教育與市場緊密的聯(lián)系起來，使就業(yè)指導工作更加有效。通過對畢業(yè)生進行跟蹤調查，走訪用人單位，聘請社會人士擔任兼職指導教師等形式，加強與企業(yè)的交流與合作，架構學校人才培養(yǎng)與企業(yè)、市場人才需求目標一致的立交橋。