在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,“學(xué)生網(wǎng)上先學(xué),老師課堂后教”的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式已在廣州多所名校中成為常態(tài)。原華南師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)吳穎民指出,“新的信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)的顛覆性有多大,怎樣評(píng)估都不為過。”

11月27日,未來學(xué)校國(guó)際論壇在廣州國(guó)際采購(gòu)中心舉行。多所廣州學(xué)校的校長(zhǎng)及教育專家一致認(rèn)為,在線教育的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn),學(xué)校應(yīng)解決如何利用新技術(shù)滿足學(xué)生個(gè)性化需求的問題。同時(shí),也要提防對(duì)技術(shù)的依賴阻礙教學(xué)中價(jià)值觀的傳遞。

據(jù)記者了解,廣州有一些中小學(xué)已經(jīng)在移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)的道路上領(lǐng)先,不斷實(shí)踐“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育模式。盡管仍在探索,而且教育成果并非一朝一夕的試驗(yàn)就能顯現(xiàn),但他們從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和遭遇的困難,都在切實(shí)推動(dòng)著教育向更好的方向改革。

據(jù)廣州市天河區(qū)華陽小學(xué)副校長(zhǎng)陳麗霞介紹,把傳統(tǒng)的先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教、少教多學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式,已經(jīng)成為學(xué)校課堂的常態(tài)。“學(xué)校有一個(gè)40多名教師自發(fā)組成的微課團(tuán)隊(duì),借助微課輔助學(xué)習(xí)報(bào)告單的形式,讓孩子們?cè)谏险n前先通過微課自己預(yù)習(xí),小組討論,全班分享,老師來批改學(xué)習(xí)報(bào)告單,了解學(xué)情,然后再根據(jù)學(xué)生掌握的情況,重新確定重難點(diǎn)和設(shè)置課堂問題,更有針對(duì)性地開展教學(xué)。”微課團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建的內(nèi)容已經(jīng)成為年級(jí)資源庫,學(xué)生可以在課后反復(fù)觀看,并且,這些資源可以傳承給下一級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)。

而在東風(fēng)東路小學(xué),現(xiàn)在該校一二年級(jí)24個(gè)班全部實(shí)現(xiàn)了使用平板電腦移動(dòng)學(xué)習(xí),一對(duì)一學(xué)習(xí)的比例占全校的83.7%,并且已有超四成該校老師的課程放到了網(wǎng)上。東風(fēng)東路小學(xué)校長(zhǎng)陳曉認(rèn)為,教育信息化的作用應(yīng)該是促進(jìn)人的發(fā)展,學(xué)生利用移動(dòng)學(xué)習(xí)工具提高學(xué)習(xí)興趣和效率,教師的專業(yè)素養(yǎng)也得到提升。“我們不斷地向老師推送好用的在線教育工具,工具的使用減少了自己開發(fā)的費(fèi)用,這是值得的,因?yàn)閷W(xué)校的職責(zé)主要在于對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)。”