實(shí)習(xí)生 慕宜君 本報(bào)記者 李潤文
望著在講臺(tái)上念PPT的老師，南方一所普通本科院校會(huì)計(jì)系女生李莉感到昏昏欲睡。她打了個(gè)哈欠，習(xí)慣性地從包里掏出手機(jī)轉(zhuǎn)發(fā)了條微博，把人人網(wǎng)的“新鮮事”刷了一遍，看看還沒到下課時(shí)間，又點(diǎn)開騰訊網(wǎng)看起了新聞……
李莉的行為并非個(gè)案。如今，大學(xué)生在課堂上用手機(jī)上網(wǎng)都已成為非常普遍的現(xiàn)象。在通訊技術(shù)日新月異的發(fā)展中，大學(xué)的課堂紀(jì)律和教學(xué)質(zhì)量正在受到考驗(yàn)，什么樣的學(xué)習(xí)方式，什么樣的教學(xué)方式才能真正讓學(xué)生回到課堂？
大學(xué)生課堂手機(jī)上網(wǎng)成普遍現(xiàn)象
就讀于南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的男生于偉告訴記者，在他們班的課堂上，“職業(yè)上網(wǎng)”的超過1/3，其中就有他，一個(gè)月包70兆流量才勉強(qiáng)夠用。
“主要是平時(shí)在炒股，不想聽課就在課上看股票?！庇趥ブ毖圆幌矚g自己的專業(yè)，炒股才是他的“主業(yè)”。
在南京大學(xué)金陵學(xué)院讀會(huì)計(jì)的女生洪雪說，自己班上有一半的同學(xué)經(jīng)常手機(jī)上網(wǎng)，“上課無聊了就會(huì)上網(wǎng)，通常上人人、掛QQ。我辦了包50兆的手機(jī)套餐，基本上夠用了。”
南京大學(xué)政治系的大四男生王斌認(rèn)為，手機(jī)上網(wǎng)在男生中更為普遍。
“可能因?yàn)槲覀兿蹬?，她們都非常認(rèn)真，所以經(jīng)常上網(wǎng)的人不多，也就兩三個(gè)。但是也沒誰從來不上網(wǎng)，特別無聊的課上網(wǎng)的就更多了?！?br /> 另一所重點(diǎn)大學(xué)的理科女生張靜好證實(shí)了王斌的猜測(cè)。她說班上男生多，經(jīng)常上網(wǎng)的人將近一半。但是女生包括自己，也會(huì)偶爾上網(wǎng)。
王斌說，自己聽課的主要?jiǎng)恿κ桥d趣，再就是看老師講課的水平。不感興趣或者老師的水平一般就不勉強(qiáng)自己了，寧肯上新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)看新聞，有時(shí)候也會(huì)追天涯上的帖。
肖明是南京一所重點(diǎn)大學(xué)電氣專業(yè)的學(xué)生，說自己上課時(shí)“上網(wǎng)成癮”。但主要原因是聽到某個(gè)地方聽不懂，后面也聽不下去，只好上網(wǎng)打發(fā)時(shí)間。
同樣稱自己有“手機(jī)病”的李莉說自己不喜歡玩手機(jī)，“手機(jī)上網(wǎng)感覺比電腦差多了，真要上網(wǎng)會(huì)用電腦。用手機(jī)純粹是因?yàn)樯险n無聊打發(fā)時(shí)間，我一個(gè)月包30兆就夠了，從來沒超過。”
記者調(diào)查了江蘇五所大學(xué)發(fā)現(xiàn)，不論是重點(diǎn)大學(xué)還是獨(dú)立學(xué)院，不管是課業(yè)輕松的文科生還是學(xué)習(xí)緊張的理科生，在課堂上用手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)的一種普遍現(xiàn)象，至少有1/3的學(xué)生經(jīng)常在課堂上上網(wǎng)。
聽老師上課念PPT，還不如上網(wǎng)打發(fā)時(shí)間
根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《2009年中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》顯示，截至2009年12月底，中國青少年手機(jī)網(wǎng)民達(dá)1.44億，手機(jī)成為青少年第一位的上網(wǎng)工具。
課堂手機(jī)上網(wǎng)成熱潮，是因?yàn)樗膴蕵饭δ茏屓穗y以自拔嗎？記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，事實(shí)并非如此。有一部分學(xué)生是為了更好地聽課。
王斌就說自己經(jīng)常用手機(jī)查老師提到的概念、人物、事件，因?yàn)榻饣蠹皶r(shí)所以聽課質(zhì)量比不用手機(jī)高?！八陨险n上網(wǎng)是好是壞不能一概而論?！?br /> 然而更多學(xué)生則在課堂上用手機(jī)上網(wǎng)“開小差”。
應(yīng)試教育讓學(xué)生失去了對(duì)知識(shí)本身的渴求，經(jīng)過三年高壓下的“高考訓(xùn)練”，學(xué)生在寬松的大學(xué)課堂反而有些無所適從。
就學(xué)生而言，中小學(xué)是應(yīng)試教育培養(yǎng)模式，是被動(dòng)灌輸性的學(xué)習(xí)，而大學(xué)是素質(zhì)教育模式，是主動(dòng)性研究型的學(xué)習(xí)。因?yàn)榱?xí)慣于被動(dòng)接受，某些老師和學(xué)生“互動(dòng)”的教學(xué)嘗試，反而引起了學(xué)生的抵觸，覺得上課“像玩兒一樣，學(xué)到的東西太少”。
李莉說自己很迷茫，高中拼命聽課是為了高考，現(xiàn)在聽課也不知道是為了什么。再加上很多課實(shí)在太無聊了，有些老師根本就是在念PPT，還不如上網(wǎng)打發(fā)時(shí)間，下課再自己看書。
“60分萬歲，考試只要能通過就行了，成績好對(duì)找工作并沒有太大的作用?！崩罾蛘f，這種想法在大學(xué)生中很普遍，除非是那些想保研的同學(xué)。
王斌認(rèn)為，想保研的人也不一定是對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，多數(shù)還是為了“緩刑三年”，然后起點(diǎn)高一些，能找個(gè)好工作。
近年來，大學(xué)生專業(yè)方向和工作不對(duì)口已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，因此，不少學(xué)生開始質(zhì)疑聽課的意義。
于偉說，自己讀農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)是當(dāng)初無奈的選擇，畢業(yè)后不打算從事本專業(yè)。他唯一認(rèn)真聽的一門課是復(fù)合肥制造，但不是因?yàn)槔蠋熤v課專業(yè)，恰恰相反，是因?yàn)槔蠋煄缀鯊膩聿恢v課程內(nèi)容。
“雖然不講課程內(nèi)容，但講的都是一些實(shí)用的東西。大到修身治國，小到如何考研找工作，通過真人真事講人生。以后不干這行，老師講的再專業(yè)，考完試就沒用了，反而是這些與課無關(guān)的道理，能讓人記住并且受用終生。”
決定老師命運(yùn)的是科研而非教學(xué)
肖明曾去德國的大學(xué)交流學(xué)習(xí)半年。他坦言，出國半年對(duì)他影響很大，在學(xué)習(xí)上明顯比國內(nèi)用功很多。去了德國之后他再?zèng)]有在課堂上玩過手機(jī)。
“當(dāng)然一方面是因?yàn)檎Z言障礙，需要很認(rèn)真聽才能勉強(qiáng)跟得上。另一方面是因?yàn)檫@邊老師講課都很細(xì)也很清楚，看得出是花過大力氣準(zhǔn)備的。既然來上課了，當(dāng)然是奔著聽課來的。課上的好還玩什么？”
肖明對(duì)國外老師的教學(xué)風(fēng)格感觸頗深：“師生總體來說互動(dòng)很多，不讓你有做其他事情的機(jī)會(huì)。有一個(gè)老師很絕，無課件無教材全口述加手繪投影教學(xué)，考試無筆試全口試，就是要讓你專心聽講，于是連走神的人都沒有了?！?br /> 為什么國內(nèi)高校老師就很難控制課堂呢？記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于上網(wǎng)的學(xué)生，多數(shù)老師表現(xiàn)得很“寬容”。很少有老師當(dāng)場(chǎng)制止學(xué)生做與課堂無關(guān)的事，更少有人明令禁止使用手機(jī)。
一位老師說：“大學(xué)不同于高中，老師不可能強(qiáng)迫你學(xué)習(xí)。如果不影響其他同學(xué)，我是不會(huì)管的。我也不覺得上課做其他事是不尊重我，學(xué)生有選擇的自由。”
這位老師的“豁達(dá)”態(tài)度代表了很多大學(xué)教師。傳道授業(yè)的老師不重視教學(xué)質(zhì)量和工作成績，這種現(xiàn)象的背后是高校對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量的普遍不重視。
另一位老師坦言：“說實(shí)話，講課在整個(gè)大學(xué)教育里是最被忽視的一塊。老師的職稱只和論文課題掛鉤，教學(xué)方面只要上夠課時(shí)就可以。老師的精力必須花在研究上，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然難免縮水。
這位老師還提到，有些老師幾乎從不備課，只講一些經(jīng)歷感悟之類比較有趣的東西，反而比認(rèn)真?zhèn)湔n的老師受歡迎，這讓認(rèn)真?zhèn)湔n的老師很無奈。其實(shí)學(xué)習(xí)是一件很辛苦的事，很難又輕松又能學(xué)到東西?？上Ш芏鄬W(xué)生不懂這一點(diǎn)，只挑有意思的聽。所以也不能單憑學(xué)生對(duì)一門課的認(rèn)可程度評(píng)定授課老師的水平。[!--empirenews.page--]
該老師認(rèn)為，大學(xué)的功能在于教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)，理想狀態(tài)下是三者的平衡。在外部競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，科研和社會(huì)服務(wù)明顯能更快地給大學(xué)帶來實(shí)際利益，教學(xué)被大大壓榨甚至擠占?？梢哉f，是科研而非教學(xué)決定了老師的命運(yùn)。
“教學(xué)是個(gè)良心活，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)不負(fù)責(zé)就看個(gè)人了?！痹摯髮W(xué)教師感嘆說。
(以上采訪對(duì)象均為化名)