上世紀(jì)50年代提出的AI，即“人工智能”，在經(jīng)歷幾十年的發(fā)展之后已經(jīng)悄無聲息的滲透到日常的生活中，我國的人工智能的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用發(fā)展迅猛已經(jīng)走在了世界前列。教育領(lǐng)域成為各家人工智能技術(shù)公司爭(zhēng)相落地的應(yīng)用場(chǎng)景首選之一。

在剛剛結(jié)束的“2019·人工智能與教育大數(shù)據(jù)峰會(huì)”上，工業(yè)和信息化部副部長(zhǎng)陳肇雄以及教育部科技司司長(zhǎng)雷朝滋等政府部門領(lǐng)導(dǎo)先后表示，”新一代人工智能產(chǎn)業(yè)正在加速發(fā)展，準(zhǔn)確把握新一代人工智能發(fā)展規(guī)律，推動(dòng)人工智能與教育深度融合，已經(jīng)被寫入國家戰(zhàn)略?！?/p>

國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出，要在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育、建設(shè)人工智能學(xué)科，培養(yǎng)復(fù)合型人才，形成我國人工智能人才高地。工具型輔助教學(xué)體系(現(xiàn)在AI+大數(shù)據(jù)、知識(shí)圖譜、語音語義識(shí)別)；人工智能學(xué)科教育體系(學(xué)科類課程體系和教學(xué)系統(tǒng))；智慧校園體系(通過物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，使學(xué)校的一些不需要人工操作的改為智能識(shí)別)

教師的日常工作已經(jīng)有幾十家企業(yè)在提供相關(guān)的服務(wù)，但是在教研和教學(xué)上，擁有完善的，系統(tǒng)的，標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)產(chǎn)品和教研團(tuán)隊(duì)的企業(yè)比較少，尤其是在人工智能學(xué)科教育領(lǐng)域，教學(xué)勝任力受學(xué)科背景和經(jīng)驗(yàn)影響大，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，很多教師只有不到1年經(jīng)驗(yàn)，只有少部分人可以完全勝任教學(xué)課程。

據(jù)調(diào)查，在學(xué)生中學(xué)習(xí)人工智能的意愿非常強(qiáng)烈，而很多學(xué)生給出的想法是可以接觸先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，尤其是有些男孩子對(duì)于未來的科技非常感興趣，要想學(xué)習(xí)人工智能，興趣是第一位，也有不少學(xué)生喜歡上人工智能，因?yàn)榭梢詫W(xué)習(xí)到很多的知識(shí)。

人工智能技術(shù)在教育行業(yè)大展拳腳，為傳統(tǒng)的教育行業(yè)注入的新的想法，我們不應(yīng)該排斥人工智能，反而通過人工智能來推動(dòng)教學(xué)和管理的改革，可以預(yù)見的是，學(xué)校將由宣講式的大班教學(xué)模式，逐漸走向更能培養(yǎng)創(chuàng)新精神的、以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。在人工智能時(shí)代，或?qū)⒖梢哉嬲龑?shí)現(xiàn)我們長(zhǎng)久以來夢(mèng)寐以求的個(gè)性化教育和因材施教。