上世紀50年代提出的AI，即“人工智能”，在經(jīng)歷幾十年的發(fā)展之后已經(jīng)悄無聲息的滲透到日常的生活中，我國的人工智能的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用發(fā)展迅猛已經(jīng)走在了世界前列。教育領(lǐng)域成為各家人工智能技術(shù)公司爭相落地的應(yīng)用場景首選之一。

在剛剛結(jié)束的“2019·人工智能與教育大數(shù)據(jù)峰會”上，工業(yè)和信息化部副部長陳肇雄以及教育部科技司司長雷朝滋等政府部門領(lǐng)導(dǎo)先后表示，”新一代人工智能產(chǎn)業(yè)正在加速發(fā)展，準確把握新一代人工智能發(fā)展規(guī)律，推動人工智能與教育深度融合，已經(jīng)被寫入國家戰(zhàn)略。”

國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出，要在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育、建設(shè)人工智能學(xué)科，培養(yǎng)復(fù)合型人才，形成我國人工智能人才高地。工具型輔助教學(xué)體系(現(xiàn)在AI+大數(shù)據(jù)、知識圖譜、語音語義識別)；人工智能學(xué)科教育體系(學(xué)科類課程體系和教學(xué)系統(tǒng))；智慧校園體系(通過物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，使學(xué)校的一些不需要人工操作的改為智能識別)

教師的日常工作已經(jīng)有幾十家企業(yè)在提供相關(guān)的服務(wù)，但是在教研和教學(xué)上，擁有完善的，系統(tǒng)的，標準化的教學(xué)產(chǎn)品和教研團隊的企業(yè)比較少，尤其是在人工智能學(xué)科教育領(lǐng)域，教學(xué)勝任力受學(xué)科背景和經(jīng)驗影響大，教師教學(xué)經(jīng)驗不足，很多教師只有不到1年經(jīng)驗，只有少部分人可以完全勝任教學(xué)課程。

據(jù)調(diào)查，在學(xué)生中學(xué)習(xí)人工智能的意愿非常強烈，而很多學(xué)生給出的想法是可以接觸先進的科學(xué)技術(shù)，尤其是有些男孩子對于未來的科技非常感興趣，要想學(xué)習(xí)人工智能，興趣是第一位，也有不少學(xué)生喜歡上人工智能，因為可以學(xué)習(xí)到很多的知識。

人工智能技術(shù)在教育行業(yè)大展拳腳，為傳統(tǒng)的教育行業(yè)注入的新的想法，我們不應(yīng)該排斥人工智能，反而通過人工智能來推動教學(xué)和管理的改革，可以預(yù)見的是，學(xué)校將由宣講式的大班教學(xué)模式，逐漸走向更能培養(yǎng)創(chuàng)新精神的、以學(xué)生為中心的個性化學(xué)習(xí)模式。在人工智能時代，或?qū)⒖梢哉嬲龑崿F(xiàn)我們長久以來夢寐以求的個性化教育和因材施教。