虛擬現(xiàn)實(shí)在傳統(tǒng)教育中的應(yīng)用已經(jīng)屢見不鮮，作為一種新的教育科技工具，VR技術(shù)已逐漸被諸多教育機(jī)構(gòu)嘗試應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。VR提供的沉浸式體驗(yàn)提供了更大的理解空間，讓學(xué)生置身其中感知知識(shí)。VR+教育滿足高難度、高成本的教學(xué)實(shí)踐操作需求。虛擬現(xiàn)實(shí)之于教育就像黑板、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用一樣，是一種基于傳統(tǒng)，超越傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

VR教育在中國得益于國家政策的扶植和資本的青睞，得到了較快的發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，VR教育相關(guān)國家政策共計(jì)5個(gè)；VR教育公司融資金額達(dá)到七千萬元以上；2018年前10個(gè)月，VR教育招投標(biāo)成交項(xiàng)目105個(gè)，總額超過一億元。

這五個(gè)政策均為推動(dòng)VR/AR在教育教育中的運(yùn)用而發(fā)布，推動(dòng)的具體方式包括鼓勵(lì)建設(shè)開發(fā)一批交互性、情境化的教師教育課程資源、積極采用AR/VR等數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)方式、推進(jìn)教師教育信息化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用及VR實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)等。

2016年9月，國內(nèi)VR教育公司微視酷獲中國華融1100萬Pre-A輪投資。微視酷自主研發(fā)了具有國家獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)和專利的‘IES沉浸式教學(xué)系統(tǒng)’，是一個(gè)相當(dāng)于VR教育領(lǐng)域的Windows或Android的‘教育指揮控制系統(tǒng)’平臺(tái)，在這一系統(tǒng)基礎(chǔ)上開發(fā)的微視酷VR課堂，滿足老師拿起VR就能教、學(xué)生既能聽講又能自主學(xué)習(xí)的上課需求。

這一教育指揮控制系統(tǒng)集無線同步、空間定位、人機(jī)交互、大數(shù)據(jù)管理、注意力管控五大技術(shù)于一體，通過VR技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教程虛擬現(xiàn)實(shí)化、智能化和可操控化，讓學(xué)生零時(shí)空超現(xiàn)實(shí)感受課程，實(shí)現(xiàn)全方位感知的沉浸式學(xué)習(xí)。在微視酷VR課堂上，老師只需要一臺(tái)平板電腦便可一鍵操控200個(gè)學(xué)生終端VR設(shè)備，實(shí)現(xiàn)任何場(chǎng)景切換。

2017年5月，VR教育內(nèi)容公司格如靈獲得千萬級(jí) Pre-A 輪融資，此輪融資由中路資本領(lǐng)投、優(yōu)格資本及奮毅資本跟投，具體金額及投后估值尚未透露。格如靈從2016年開始切入教育信息化的賽道。據(jù)了解是因?yàn)樗麄兛吹皆谪?cái)政對(duì)教育每年2000 億的投入中，35% 都是用在信息化建設(shè)上的。

微視酷創(chuàng)立于2015年，因研發(fā)出全球首個(gè)VR教育應(yīng)用管理系統(tǒng)——IES沉浸式教育軟件系統(tǒng)而受到業(yè)內(nèi)矚目。該系統(tǒng)由IEM沉浸式教育管理平臺(tái)、IEL沉浸式教育課件和IEC沉浸式教育云端三個(gè)軟件系統(tǒng)集合而成，具有教學(xué)指揮、教學(xué)監(jiān)控、人機(jī)交互、大數(shù)據(jù)傳輸四大功能。

微視酷以IES沉浸式教育軟件系統(tǒng)為核心技術(shù)已在全國幾十所學(xué)校開設(shè)了VR課堂，開課節(jié)數(shù)已經(jīng)占到全國VR開課總數(shù)的80%以上。VR教育市場(chǎng)仍處于早期階段，但已呈現(xiàn)了良好的增長情況，未來幾年來自中國和海外的政府及機(jī)構(gòu)還將會(huì)繼續(xù)對(duì)這個(gè)市場(chǎng)進(jìn)行投入。目前國內(nèi)的教育市場(chǎng)規(guī)模龐大，對(duì)利用新技術(shù)不斷提高教育質(zhì)量和效率有著強(qiáng)烈訴求。

因?yàn)閺哪壳爸T多案例中，我們可以看出VR更適合用于自然科學(xué)工程、語言文化、人文歷史學(xué)科教育，比如自然科學(xué)中的生物、物理、化學(xué)，工藝加工、工程技術(shù)、飛行駕駛此類基礎(chǔ)學(xué)科，還有一些可視化的歷史、人文，語言學(xué)習(xí)、文化敘述等，凡是可視化的學(xué)科都可以用VR來呈現(xiàn)。相反，一些抽象的概念，如邏輯學(xué)或數(shù)學(xué)中代數(shù)相關(guān)概念，則較難用VR表現(xiàn)。

發(fā)展教育事業(yè)的意義是重大的，教育不僅僅是對(duì)國家全體國民個(gè)人素質(zhì)的保證，而且也關(guān)系國家的前途和命運(yùn)。國家對(duì)于教育事業(yè)的重視程度是不言而喻的。而VR作為教育信息化的新手段，二者的結(jié)合無疑被視為教育業(yè)的一大風(fēng)口。然而隨著整個(gè)VR行業(yè)趨于冷靜，人們得以更客觀地看待VR教育，去分析VR教育如何才能沿著正確的道路發(fā)展。

VR教育早已度過了被高唱顛覆教育方式或是變革教育方式的時(shí)期，實(shí)踐表明VR至少在目前階段只是教育的一種補(bǔ)充和加成。當(dāng)我們用這樣的態(tài)度去看待VR教育之后，當(dāng)VR技術(shù)與設(shè)備已經(jīng)愈發(fā)成熟，整裝待發(fā)之后，也許最需要做的就是調(diào)整心態(tài)了。

沒有人質(zhì)疑VR之于教育的價(jià)值，但是在篤定的背后，便是迫切。這是整個(gè)VR行業(yè)都或多或少存在的問題，人們?yōu)榱俗龆觯炔患按シ诌@塊蛋糕。這并不是好事，這會(huì)讓這個(gè)原本頗具價(jià)值的事物變成噱頭，變成資本的玩具。學(xué)校應(yīng)該更深入地了解VR，以及VR能做些什么，并制定適合自身的對(duì)于VR的需求，而VR企業(yè)則需要了解教育、站在教師和學(xué)科的角度設(shè)計(jì)產(chǎn)品，畢竟VR教育產(chǎn)品具有VR和教育的雙重屬性，少了任何一個(gè)都不能稱之為出色的產(chǎn)品。

很多人說VR真正推向大眾市場(chǎng)還需要幾年的時(shí)間，那時(shí)的VR教育是什么樣尚未可知。但現(xiàn)在的VR教育就像十幾年前的多媒體教室，正在逐漸試水，逐漸布點(diǎn)到更多的學(xué)校，如今多媒體教室已經(jīng)得到了廣泛普及，經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，它成為了必不可少的教育工具之一。那么，VR會(huì)不會(huì)是下一個(gè)多媒體教室呢？我們拭目以待吧。