K12課堂中，AR增強現實技術與VR虛擬現實技術仍處在實驗性應用階段。不久前，Project Tomorrow曾發(fā)布一篇針對圣地亞哥一個VR應用項目的評估報告，探討了AR增強現實技術環(huán)境是如何增強學生在STEAM領域的學習意識與學習興趣的。

圣地亞哥有一所建筑于圖書館兩層的高中，為開展AR增強現實試點項目、鼓勵與推動STEAM學習提供了天然條件。這個高中所開展的項目叫做STEAMing Ahead with Mobile Learning，由圣地亞哥公共圖書館基金會、圣地亞哥公共圖書館、E3公立高中與高通“無線關愛(Wireless Reach)”合作開發(fā)。Project Tomorrow受其委托，對增強現實app與學生學習效果的關系進行了調查評估。

考慮到現在的學生對情境學習更感興趣，STEAMing Ahead with Mobile Learning項目計劃利用圖書館圓頂的獨特結構，為九年級的學生帶來豐富的學習體驗。在高通技術的支持下，這個項目利用移動情景感知技術，充分發(fā)揮AR增強現實的優(yōu)勢，在圖書館內部創(chuàng)造出了科學、數學、機械與藝術相關的虛擬情境，讓學生與數字信息之間可以有效的互動。

建筑團隊施工之前先用AR增強現實技術構想出房子的圖案，學生在圖書館情境中學習STEAM理念時，就可以獲得圖書館新建造的知識。

Project Tomorrow所做的調查發(fā)現：

大多數學生認為，在AR增強現實技術環(huán)境中使用4G平板電腦能夠增強他們的積極性，參與學習中央圖書館半球形建筑的相關知識;

學生把自己的進步歸因于移動AR增強現實技術帶來的豐富的學習體驗。在這個過程中，他們發(fā)現學習更有趣味性，自己的協作能力有了提高，而且他們對半球型結構與建筑的興趣也在不斷增加;

經過一段時間的學習體驗，10%的學生表示他們對STEAM領域更加感興趣了;

參與項目的老師認為，如果與教學大綱緊密結合，AR增強現實營造的環(huán)境能在更多學術領域成功的應用，進而提升學生們的學習效果。

Speak Up致力于調查研究AR增強現實技術與VR虛擬現實技術在智利課堂中的使用情況，以及學生、家長和教育工作者對未來這些教育技術發(fā)展的看法。圣地亞哥的這一項目在2016年的Speak Up中提出了新的問題，引發(fā)了人們的關注。(部分數據已在本月的T.H.E.雜志上發(fā)布。)

目前AR增強現實與VR虛擬現實在課堂中的應用：

5%的教師表示，他們會在課堂中使用AR與VR技術。不管是什么規(guī)模、什么類型的學區(qū)以及何等教學經驗的教師中，這種反饋都是一樣的。并且，在中學的計算機科學/技術以及科學的課堂上，老師們使用AR、VR技術的比例會更高，分別達到了11%與9%;

在六到八年級，9%的學生在課堂上體驗過AR增強現實與VR虛擬現實技術，九到十二年級的學生中，使用VR與AR技術的比例為8%。

在下面這張圖表里，學生們顯然比家長和老師更期待AR、VR在他們基礎教育階段的應用。值得一提的是，學校圖書館長與學區(qū)管理人員對AR、VR技術更感興趣，尤其在規(guī)模較小的學區(qū)(規(guī)模在5000學生以上)更是如此。

當被問到應用數字化內容、工具和資源的過程中需要哪些要素時，這些老師們列出了三個關鍵的要素：

教室設備裝置(56%);

持續(xù)的輔助課堂的技術支持(49%);

對數字內容的高效運用和專業(yè)技能提升(48%)

由此，我們也就不難理解為什么談到AR與VR在課堂上的應用時，教師開始尋求更加專業(yè)的支持，促進個人的發(fā)展。在調查中，大約有13%的老師表示，他們希望學習如何在課堂中運用AR與VR技術的專業(yè)知識。學校層面也認識到了這個問題的重要性。20%的學校管理人員認為，教師學習課堂中運用AR與VR技術的專業(yè)知識，是今年的首要工作。

在STEAMing Ahead with Mobile Learning項目調查的最后部分，Project Tomorrow總結道，“為了激發(fā)和培養(yǎng)學生對STEAM的興趣，他們的學習過程應當符合STEAM的內容和獨特性。”換句話說，學生需要學習很多與AR、VR相關的技術，比如如何使用4G無線連接、怎樣應用AR技術等等。與此同時，學校和老師也應當為學生提供接觸更多VR、AR相關知識的機會，幫助他們激發(fā)潛藏的興趣。