0 引 言

2009 年，上海師范大學黎加厚教授在中國教育技術協(xié) 會率先提出了“云計算輔助教學”（Cloud Computing Assisted Instruction，簡稱 CCAI）和“云計算輔助教育”（CCBE）的概念， 其含義是利用云服務平臺構建個性化教學環(huán)境，用以輔助教師 教學，增強教師和學生之間的交流，幫助學生協(xié)作學習 [1]。云 計算輔助教學平臺不僅可以為學校節(jié)省經(jīng)費、人力資源和服務 器設備等成本，還可以多人同時操作，讓協(xié)作變得更加有效。 1 云計算輔助教學 隨著云計算技術的成熟，國內(nèi)外越來越看好云計算輔助 教學平臺的應用研究。云計算輔助教學平臺具有諸多優(yōu)勢，包 括：

（1）利用平臺提供服務，可以快速搭建起專門的教學平臺；

（2）加強協(xié)作共享，有利于進行長效性的集體備課活動管理， 提高教學活動效率和教學水平，并幫助學習者主動協(xié)作學習；

（3）跟蹤、記錄教學設計、實施和評價全過程 ；

（4）有利于推 廣“校校通”、“班班通”。

 隨著云計算在我國的進一步發(fā)展，云計算在平臺設計和 教育應用方面取得了一定的成績。通過分析發(fā)現(xiàn)，當前理論研 究頗多，比如云計算技術的介紹、云計算下的協(xié)作學習分析等。 在為數(shù)不多的具體實踐應用云計算服務的實例中，研究人員幾 乎都只采用了熟悉的平臺，缺乏對各種主流云計算輔助平臺的 分類和研究。本文將研究各種主流云計算輔助教學平臺的特 點及其使用策略與方式，為教師了解、熟悉、掌握和應用平 臺提供借鑒。

 2 主流云計算輔助教學平臺及發(fā)展現(xiàn)狀

 2.1 Google Sites

2008 年，谷歌推出了 Google Sites，這是基于 JotSpot 的 一款側重團隊協(xié)作編輯的工具，利用 Google Sites 創(chuàng)建一個團 隊網(wǎng)站是一件很簡單的事。它不但可以幫助創(chuàng)建企業(yè)內(nèi)網(wǎng)和進 行項目管理跟蹤，在外延網(wǎng)和其他類型的定制網(wǎng)站中也能起到 一定作用。用 Google Sites 創(chuàng)建網(wǎng)站就如編輯一份普通文檔那 樣方便快捷。用戶可以與好友、團隊乃至整個網(wǎng)絡分享所有類 型的文件，包括圖片、文檔、視頻等。

 Google Sites 有利于建設一個互動效果良好的課堂，可以 促使教學和學習方式的改革。有利于學生自主探究、自我學習 及將個人主動學習拓展到團隊學習中去。上海師范大學最先嘗 試將教育技術專業(yè)的研究生課程遷移到 Google Sites上 [2]，這 一舉措取得了不錯的教學效果。從而證明 Google Sites 可以協(xié) 助互動教學。

鞍山一中馮軍老師創(chuàng)建的多媒體技術教學網(wǎng)站 [3]，華南 師范大學認知與技術研究室阮高峰老師創(chuàng)建的《多媒體技術 基礎》課程學習網(wǎng)站 [4]、海鹽教研室 Google 協(xié)作平臺、南京 理工大學信息管理系教師個人教學環(huán)境、北京師范大學基礎教 育課題組負責的小學科研課題管理項目實例、蘭州交通大學 英語教師 Google 協(xié)作平臺 [5] 等。這些都表明了 Google Sites 使用的便捷性，充分體現(xiàn)了云服務的思想。

西藏職業(yè)技術學院就曾經(jīng)將 Google Sites 用于高職英語 教學。并發(fā)現(xiàn) Google Sites 在線課堂使預習、自學和拓展變得 方便，它有豐富的在線內(nèi)容、可選擇性強、能夠最大化實現(xiàn) 資源共享，方便上傳和下載，不僅如此，Google Sites 還具有 傳統(tǒng)課堂所沒有的優(yōu)越性。

 目前，互動教學己經(jīng)被大量實踐。但是目前的研究既有 新穎性也有不足，基于 Google Sites 的互動教學實踐可以衍生出豐富的教育應用模塊，所以把該教學方法應用于移動終端和 無線網(wǎng)絡中，開發(fā)出更高性能、更快速度、更強功能的云平臺， 是下一步工作的必然趨勢。

2.2 Windows Live

Windows Live 是由微軟推出的包括一系列聯(lián)機應用服務 的套裝軟件，是 Windows 的網(wǎng)絡延伸。這些服務由網(wǎng)絡瀏覽 器的接口提供如 Microsoft Office 的服務。2005 年，這套產(chǎn)品 就開始進行 Beta 版本的測試。Windows Live 目前已經(jīng)完成了 大部分語言的開發(fā)，開放的內(nèi)容有 Windows Live Messenger （實時通信）、Windows Live Hotmail（郵件）和 Windows Live SkyDrive（網(wǎng)絡存儲及共享）等。

蔣玲，黃磊，張丹清寫的《基于 Windows Live 群的混合 式學習課程平臺應用研究》一文中 [6]，以 Windows Live 群為 平臺開展應用研究，將“現(xiàn)代教育技術”這一公共課程作為對 象進行研究，對教師和學生的需求進行分析，參考課程目標、 課程內(nèi)容、聯(lián)系平臺的功效特點，詳細設計了課程平臺，以此 為基礎，實現(xiàn)了真正的平臺建設。對實踐結果進行研究后發(fā)現(xiàn)， 基于 Windows Live 群的混合式學習適應學生的學習心理，可 明顯提高課堂中學生的學習熱情。

 通過 Windows Live 平臺在課程教學中的大膽嘗試，并對 課堂使用者調查分析，找出了平臺的優(yōu)點與缺點，并在后期研 究中對發(fā)現(xiàn)的問題作了改善，效果有明顯提高。

2.3 新浪云平臺

新浪公司開發(fā)和運營的開放云計算平臺的核心組成部分 即為 Sina App Engine（SAE），SAE 是國內(nèi)第一個公有云計算 平臺，主要應用有云應用商店、應用開發(fā)托管、新浪云計算企 業(yè)服務。

中國人民大學和新浪云平臺的托管合作就是教育領域一 個典型的成功案例 [7]。教育云、華師教育云、河南省高?？萍?管理云服務平臺等，通過使用云平臺的相應功能，為使用者 提供便捷的服務，減少了硬件配置的資金，方便進行統(tǒng)一管理， 更加快了我國教育信息化進程。

2.4 百 會

眾所周知，一套專業(yè)版的 Office 辦公軟件價格較貴，在 個人計算機上安裝專業(yè)版的 office 軟件花費較高，百會是全球 領先的云計算服務提供商，具有多款云計算應用，它的實用性 可以滿足用戶生活的各個方面。

 廣西民族大學的學生為了提高學生的團隊協(xié)作意識，選 擇了百會在線平臺作為實驗協(xié)作學習的環(huán)境，還在教學過程中 引入了協(xié)作學習模式，這打破了傳統(tǒng)的實驗授課模式，使實 驗課能夠延續(xù)和拓展 [8]。此外，實驗數(shù)據(jù)共享十分方便，在 不使用 U 盤的情況下仍可以在不同計算機之間拷貝數(shù)據(jù)，不 再擔心數(shù)據(jù)丟失，明顯提高了工作效率。百會提供了多人在線 協(xié)作邊際平臺，有助于師生、生生的協(xié)作交流，易于培養(yǎng)學 生的團隊合作意識，提高學生的學習興趣。百會應用于教學時， 師生可以根據(jù)情況自由組合百會的其他平臺，可以創(chuàng)建開放性、 個性化的教學環(huán)境，在教育教學領域中，百會發(fā)揮著巨大的 優(yōu)勢。

河南師范大學教育技術系的李小娟，梁存良等人寫的《基 于設計的云服務有效支持課堂教學的研究》[9] 結合學習者特點， 利用云平臺支持協(xié)作學習這一顯著特點，設計了個性化教學方 案，用來彌補課堂教學的不足。研究發(fā)現(xiàn)，將云服務應用于支 持課堂教學的教學活動中，能夠激發(fā)學習者的學習興趣，提 高課堂教學效果。

 關于百會在輔助教學方面還有很多產(chǎn)品，主要有百會會 議、百會筆記、百會論壇等。利用百會平臺作為輔助教學運用 的平臺，不僅提高了學生的學習興趣，還鍛煉了學生與他人交 流溝通的能力，更為云服務在教育領域的應用提供了一個有力 的參考。

2.5 好看簿

“好看簿”網(wǎng)站創(chuàng)建于 2007 年，是 Web2.0 的產(chǎn)物，是 一個用照片記錄生活的圖片博客及社會型軟件。主要通過六個 環(huán)節(jié)（即 ：上傳、記錄、分享、保持聯(lián)系、隱私保護、瀏覽）， 以故事為基本元素，以圖片組成交流平臺，記錄知識加工過程， 圖文并茂。整個過程注重故事性、強調探究能力，可以培養(yǎng) 學習者的學習能力，非常適合主題探究式學習活動的開展。

 北師大的莊秀麗老師早就用“好看簿”發(fā)起了“基于‘好 看簿’社會化教學活動設計研究”的活動，老師們對“好看簿” 有很高的評論。通過“好看簿”，來自各地的老師和同學可以 相互認識，還能加強交流合作 [10]。

河北大學的一名研究生在 2013 年通過“好看簿”平臺設 計了小學國學的教學內(nèi)容 [11]，實踐也證明用“好看簿”設計國 學教學內(nèi)容是可行的，有助于增加小學生的學習興趣，當然， 這一舉措也取得了較好的教學效果。

 莊秀麗老師也在她的研究中指出了“好看簿”結合 Google Group 和 Wiki，能記錄和管理群組的交流過程，許多 社群都使用這種技術組合形成的會話環(huán)境 [12] 作為服務于社會 的網(wǎng)絡，由于“好看簿”具有極少應用于教育的功能，因而不 大可能用于教育，但是與“好看簿”類似的 Web2.0 服務，一 旦適用于教育教學，就會被越來越多的應用于教育領域。

2.6 Eucalyptus

 Eucalyptus（Elastic Utility Computing Architecture for Linking Your Programs To Useful Systems ）是由美國加州大 學分校建立的一個開源項目，用于幫助用戶完成對虛擬設備的 掌控。它首先屬于加利福尼亞大學的研究項目，然而現(xiàn)在它逐 漸變成了 Eucalyptus Systems Inc，這標志著它已經(jīng)商業(yè)化。

河南師范大學的張弛在其論文《基于 Eucalyptus 的教育 知識服務模型設計與實現(xiàn)》[13] 中指出，將教育知識服務建立在 Eucalyptus上，非常具有研究意義。

 鄭州信息工程大學信息工程學院崔巍、李益發(fā)、斯雪明 等人表示 ：云計算中的基礎設施即將免去用戶自主管理計算機 硬件的麻煩，隨時隨地按需向用戶提供計算和存儲資源 [14]。

3 結 語

綜上所示，云計算輔助教學平臺在我國教育應用方面已 經(jīng)取得了一定的成績，將其應用到教育乃至國培領域能夠節(jié)省 一定的教育成本，也是教育領域發(fā)展的趨勢，具有不可替代的 優(yōu)越性。云計算輔助教學平臺具有存儲容量大，不受時間和 地域限制等優(yōu)越性，能永久存儲教學過程中的相關信息。傳 統(tǒng)的國培是以教師講授為主，班主任上傳到 QQ 群里的 PPT 和照片等教學資源一般都比較大，且多數(shù)是臨時文件，一旦 超過一定的時間，學員便不能再在群共享里面下載，云計算 輔助教學平臺的使用正好能有效解決這個問題，學員可以在任 何時間，任何地點下載教師上傳的文件并支持在線查看。另外， 云計算輔助教學平臺還能為國培學員提供跟蹤指導，彌補課 堂上的不足。

目前關于云計算輔助教學平臺的理論研究有很多，為云 計算輔助教學平臺的應用研究提供了一定的理論指導，云計算 輔助教學平臺不僅能促進教師和學員的交流合作，使協(xié)作變得 簡單，用戶還能與好友，團隊及整個網(wǎng)絡共享教學文件，促 進教學和學習方式的變革，便于學員課后互動學習。總之，云 計算輔助教學平臺能夠使學員的預習、自學和拓展變得簡單便 捷，有助于培養(yǎng)團隊合作意識、提高學員的學習興趣和學習工 作效率、最終創(chuàng)建開放個性的教學環(huán)境。云計算輔助教學平 臺在線內(nèi)容豐富，可選擇性強，能最大化地實現(xiàn)共享。因此， 為加快我國教育信息化進程，方便統(tǒng)一管理。云計算輔助教 學平臺的應用研究才是研究的趨勢。教師應努力學習云計算輔 助教學平臺的各種操作，指導國培學員學會利用云平臺學習。