0 引 言

基于當前應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系，高校普遍重視實踐教學(xué)，強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑之一。《模擬電子技術(shù)》是一門工程應(yīng)用型課程，注重工程素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)基本訓(xùn)練，因此加強應(yīng)用型改革是課程建設(shè)的重要任務(wù)之一。

《模擬電子技術(shù)》課程主要講授了模擬電子系統(tǒng)處理信息的方法和知識。因此，課程的學(xué)習(xí)首先要有扎實的《高等數(shù)學(xué)》基礎(chǔ)，對《大學(xué)物理》中的電學(xué)部分和“電路”要求也較高。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還要自己動手設(shè)計，完成一些電路并結(jié)合計算機進行實驗。課程綜合性強，基本概念抽象，不易掌握， 且其本身不同于先修課程的特點和規(guī)律，學(xué)生理解起來具有一定困難，若先前課程基礎(chǔ)不牢，與之聯(lián)系緊密的后續(xù)課程學(xué)習(xí)會變得更加困難。課程教學(xué)中反應(yīng)出的問題是老師難教，學(xué)生難學(xué)。

1《模擬電子技術(shù)》教學(xué)現(xiàn)狀

《模擬電子技術(shù)》理論課程教學(xué)多采用多媒體教學(xué)方式。這種方式具有形象生動、信息量大等優(yōu)點，但同時也存在教學(xué)節(jié)奏過快、留給學(xué)生思考的時間較少等問題，從而影響學(xué)生的理解力，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

實踐教學(xué)主要分課內(nèi)實驗和課程設(shè)計兩部分。受課時和教學(xué)資源的限制，大部分學(xué)校課內(nèi)實驗僅完成了幾次某一原理、理論或結(jié)論的驗證性實驗，因此，學(xué)生只是為了“實驗”而實驗，并沒有將學(xué)到的知識與實踐聯(lián)系起來，直接影響了教學(xué)效果[1]，遠遠達不到課內(nèi)實驗的教學(xué)目的。課程設(shè)計題目是由教師指定，2 ～3 人一組，全班 3 ～ 5 個題目，題目的重復(fù)次數(shù)高，完成的課程作品千篇一律，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)效果較差。

2 應(yīng)用多元現(xiàn)代教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)理論教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段不斷革新。應(yīng)用多元化的現(xiàn)代教學(xué)手段，可使學(xué)習(xí)不受時間、地點的限制，學(xué)習(xí)過程不再枯燥乏味。

2.1 應(yīng)用 MOOC實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)

學(xué)生在課前通過 MOOC 資源完成課前預(yù)習(xí)。不同的學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇不同難度的慕課資源進行課前預(yù)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生特點進行有針對性的準備 [2]。由于自學(xué)能力參差不齊，學(xué)生對知識的掌握程度不同，因此還存在一些較難理解的問題。

在課堂中，老師引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑惑，師生之間以討論的形式解決學(xué)生的問題。最后，教師對課程內(nèi)容進行總結(jié)、梳理。經(jīng)過提出問題、解決問題、梳理問題的流程后，學(xué)生對知識的認識有序漸進、不斷深刻理解，從而達到熟練掌握的教學(xué)目的。

2.2 “微課”完成課后鞏固

“微課”是指時間在 10 min 以內(nèi)，基于明確的教學(xué)目標， 集中說明一個問題的小課程 [3]。

《模擬電子技術(shù)》理論課程知識點繁多、內(nèi)容抽象，集中在一節(jié)課講解知識難點、重點，學(xué)生可能不易消化。針對某個知識難點、重點的講解而制作的“微課”，可在學(xué)生注意力最集中的時間內(nèi)，獲得最高效率的學(xué)習(xí)效果。同時，由于時間短， 學(xué)生可以更多地利用碎片時間，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3“互聯(lián)網(wǎng) +”時代線上測試

教師利用線上測試平臺對單元、期中、期末等階段知識進行組卷測試，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)測試，強化學(xué)習(xí)效果。同時， 測試平臺可自動批改測試試卷并給出成績，大大簡化教師的工作任務(wù) ；還可對試卷進行分析歸類，方便教師更有針對性地進行下一階段的教學(xué)工作。

3 加強課程實踐教學(xué)

3.1 引入網(wǎng)絡(luò)虛擬室，加強實驗教學(xué)改革

虛擬實驗室是一種運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬實物實驗的計算機輔助教學(xué)軟件，它采用多媒體信息技術(shù)在計算機上建立虛擬實驗教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可自主選擇試驗時間、地點，根據(jù)各自的創(chuàng)意去構(gòu)思、驗證各種個性化的設(shè)計方案。同時，虛擬實驗室還具有節(jié)約現(xiàn)實教學(xué)資源、共享教學(xué)設(shè)施、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生實踐操作能力等優(yōu)點。

3.2 優(yōu)化課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

優(yōu)化課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，重點在于完成課程設(shè)計題庫的建設(shè)。

（1）在數(shù)量上保證每個班級的學(xué)生每人一題，減少題目的重復(fù)次數(shù)，降低學(xué)生間抄襲的可能性，督促學(xué)生獨立思考 ；

（2）在質(zhì)量上保證每個題目具備一定的綜合性，達到課程設(shè)計的目的 ；

（3）電子技術(shù)發(fā)展迅速，因此，題庫建設(shè)需需不斷擴充、刪減，使每個題目都有具有一定的實用性、創(chuàng)新性。

4 結(jié) 語《模擬電子技術(shù)》課程只有在教育理念和教學(xué)手段上不斷突破創(chuàng)新，才能培育出具備“專業(yè)素質(zhì)”和“綜合素質(zhì)”的高水平應(yīng)用型人才。