引言

“二維碼技術”是用某種特定的幾何形體按一定規(guī)律在平 面上分布黑白相間的圖形記錄數(shù)據(jù)符號信息的應用技術。二 維碼在代碼編制上使用若干與二進制相對應的幾何形體來表示 數(shù)值信息，并通過圖像輸入設備或光電掃描設備（智能手機） 自動識讀以實現(xiàn)信息的自動收發(fā)處理。其優(yōu)勢在于編碼范圍廣, 可把圖片、聲音、文字、簽字、指紋等可數(shù)字化的信息進行編碼, 具有易制作，成本低，持久耐用特點，最主要在使用者的手機 上安裝“微信軟件”，可以直接用手機攝像頭來掃描和識別“微 信二維碼”所包含的信息或生成自己唯一的二維碼，通過客戶 終端，從而獲得特定信息，具有方便、快捷的特點。其應用十 分廣泛，目前國內“微信二維碼”的應用主要有以下幾個領域: 商業(yè)應用、物流、電子商務、娛樂、媒體服務、公共事業(yè)、旅 游行業(yè)、餐飲行業(yè)、商業(yè)營銷、工業(yè)制造業(yè)、環(huán)境保護、公 共安全、智能家居、消防預警、交通管理、工業(yè)監(jiān)測及控制、 教育事業(yè)等等。

1“微信二維碼”概念及在教學中的應用意義

隨著“微信”軟件和智能手機的廣泛應用，已經在很大 程度上改變和正在改變著我們的生活，通過“微信”在網(wǎng)絡上 進行交友、購物、學習等等活動，體現(xiàn)了人們對信息個性化的 需求，尤其重要的是，年輕人恰恰是對這些新興技術最為崇 尚的群體。因而，適時把掃描“微信二維碼”的現(xiàn)代技術手段 引入高校教學工作和活動之中，不但方便快捷，也很符合青年 學生的行為習慣。一定意義上來講，其中折射出的與時俱進, 更是學校以人為本、轉變教學方法以及服務學生理念的變遷。

師生通過掃描“微信二維碼”進行互動式的雙向交流, 并以多媒體的色彩紛呈的生動效果，來激發(fā)學生感興趣的求知欲和創(chuàng)新激情，讓學生多互動、多思考、多交流，使教師和 學生能夠最大限度地增強課堂參與意識，營造一個以智能手 機與“微信二維碼”相結合支持下，進行老師與學生、學生與 學生之間的雙向交流教學環(huán)境。

“微信二維碼”作為一種全新的自動識別技術，引入課堂 教學中改變了我們原有的教學思想、方式、方法和手段，體現(xiàn) 創(chuàng)新精神，對培養(yǎng)學生積極自主學習的習慣和創(chuàng)新能力具有重 要的意義，大大提高教學效率和教學水平，進一步提高教學 質量的一種教學方式。

“微信二維碼”在多媒體教學中的應用方法

首先，師生都要擁有一個“微信”賬號，在智能手機上 安裝微信二維碼的軟件平臺，應用具體方式如下：

2.1基于“微信二維碼”在多媒體網(wǎng)絡教室的互動式教學

讓互動交流時，都有二維碼，所以，在多媒體網(wǎng)絡教室 投影幕上顯示出一個“微信二維碼”圖片，讓學生拿出自己的 手機對“二維碼圖片”進行了掃描，幾秒鐘后，手機上顯示 相關信息（語音、文字消息、圖片和視頻），學生收到信息后, 根據(jù)信息的關鍵的提示，學生對課文內容進行認真學習和思 考，從而加深對課文重點內容、疑點了解，并對思考題進行作 答。對一些不理解的問題學生可以通過發(fā)“微信”向教師咨詢 和提出的問題，使問題得到迅速的解決。其特點：實時快速, 同步響應；操作方便，形象直觀，有利于學生對知識的掌握 和鞏固。

學生通過掃描“微信二維碼”來達到學習的目的。當學 生遇到疑難問題時，掃描“微信二維碼”的方式詢問教師，教 師通過微信方式對學生的疑難問題給予解答。為了保證每位 學生的積極參與和思考，教師可以要求學生對指定的問題予以 回答，并把結果發(fā)布到微信上，學生掃描“二維碼圖片”，獲 取正確的答案，這樣才能逐漸培養(yǎng)起學生自主學習和創(chuàng)造性思考的習慣，容易激發(fā)學生的興趣，這種方式比較適合現(xiàn)在 的大多數(shù)學校開展互動交流課堂教學模式的需要。

2.2 “微信二維碼”在多媒體網(wǎng)絡教室的個性化學習

學生在課堂上通過手機掃描“微信二維碼”登錄數(shù)字化 學習資源平臺，進行下載、閱讀數(shù)字音像作品、電子圖書和期 刊、查詢相關數(shù)據(jù)庫等。把這些資源與“微信二維碼”網(wǎng)絡服 務系統(tǒng)結合起來，擴展學習資源，同時學生可以存放個人信息 到“微信二維碼”的數(shù)字化學習資源庫，學生根據(jù)自己的閱讀 興趣來學習，并根據(jù)自己的情況安裝適合自己學習風格的教學 軟件，真正提供個性化學習發(fā)展空間，從而提高學習的便利性。

2.3以學生為本的'‘微信二維碼"課堂教學互動實踐

學生可以通過圖像、圖表的拍照，發(fā)送到小組每個組員 的手機上開展小組討論；同時還可以語音的方式發(fā)送傳遞信 息進行互動交流。這個教學互動實踐內容往往是圍繞課程來 展開，教師可在教學過程中直接掃描“微信二維碼”，將學生 討論的結果與正確答案發(fā)到投影幕上呈現(xiàn)給大多數(shù)學生觀看 和評論，掃描“微信二維碼”具有靈活多樣，達到課堂互動教 學的效果。

“微信二維碼”在多媒體教學中需要解決的問題

3.1兼用性制約

微信在蘋果、安卓、塞班、黑莓等手機平臺上都可以使用， 但由于生產手機的廠家不同，操作系統(tǒng)也大不相同，所以，應 用的軟件也基本上互不兼用，因此，存在著手機的兼用性問 題的制約，有待廠商進一步研究操作系統(tǒng)的統(tǒng)一性和兼用性。

3.2智能手機普及性限制

據(jù)有關資料顯示，近年來高校貧困生，數(shù)量不斷上升。 截至2010年，我國高校貧困生已有約600萬人，占學生總數(shù) 的22%。因此，不是每一個學生都能擁有智能手機。在智能 手機沒有完全普及之前，既要兼顧大部分學生，又要兼顧部 分貧困生，在高校各項活動中不要完全依賴如二維碼這樣的 新技術，一方面是為了保證教學落實效果，不讓一個學生被新 技術屏蔽在外，另一方面，更是為了尊重經濟困難學生的心理 感受，避免他們因為無法使用新技術而造成心理傷害。所以, 在高校各項活動中必須得到重視這些貧困生的群體。有必要 性適時保留其他方式進行互動交流。

3.3手機電池損耗問題

由于手機電池容量小，長時間手機上網(wǎng)和頻繁使用造成 電池消耗量大，從而引發(fā)信號的不穩(wěn)定，網(wǎng)速慢等現(xiàn)象，手 機攝像掃描性能弱，甚至無法掃描二維碼。同樣制約著“微信 二維碼”在教學中的推廣應用。只有外置移動電源來解決。

“微信二維碼”應用對策

充分發(fā)揮“微信二維碼”的技術獨特性與優(yōu)勢，根據(jù)不 同教學群體與學習科目的共性和特點，學校應盡早將“微信二 維碼”技術引入課堂教學中來，運用新技術重新建構新的教 學設計與教學方式，帶來課堂多姿多彩的變化，營造互動式 的課堂交流氛圍，尋求“微信二維碼”教學應用的創(chuàng)新與突破, 促進課堂教學的變革。

如何更好更有效地應用在教學中，讓“微信二維碼”作 為多媒體教學互動體系的新型載體，為師生提供了教學互動的 平臺和空間。學校應有序漸進地推廣，使之更符合現(xiàn)代教育教 學的要求，更具有發(fā)展?jié)摿?。必將推動新技術在教學領域的 應用，來實現(xiàn)數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡化、互動教學的環(huán)境。

微信二維碼" 技術作為一種新的教學媒體與技術，具有 技術集成、資源整合、便于交互、親近師生等多種優(yōu)勢。我們 應用“微信二維碼”技術手段進行多媒體課堂教學時，要克服 二維碼依賴性，切不可因此患上技術依賴癥，不要以為已經 提供了這些便捷的方式，就可以丟棄其他傳統(tǒng)方式。

5結語

本文綜述了“微信二維碼”在多媒體教學中的應用，分析 了其應用方法，并提出了相應策略，不斷嘗試各種新技術在 教學中的運用。為學校今后如何運用“微信二維碼”技術在多 媒體教學中發(fā)揮作用提供參考思路。我們相信，隨著物聯(lián)網(wǎng)的 不斷發(fā)展，“微信二維碼”將會在更多的學校得到廣泛運用。 但是，目前國內剛剛開始“微信二維碼”技術在多媒體教學中 的應用，還有待我們進一步探討。

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